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课堂管理生态系统研究
课堂管理生态系统研究 伴随着教育民主化、科学化的发展，以充分发挥学生的主动性为目的的走 班制应运而生，从传统以班级为单位的管理到以课程为单位的管理，似乎并不能 够实现课堂管理从专制向民主的跨越。从课堂组织形式的视角来看课堂管理的问 题，课堂管理既非重“管”不重“教”，也非重“教”不重“管”，而是要树立“管理即教 育”的理念。一、基于共同体的课堂管理生态系统模型组成 （一）共同体及课堂管理生态系统。“共同体”是一个社会学的基本概念， 由德国社会学家滕尼斯提出，他认为共同体意味着一种持久的和真正的共同生活。
ｉｎ由此可见，共同体是社会组织内成员间的一种联结，一种合作，一种交互影 响，彼此共享成果的有机群体。在共同体中，追求“共享观念”“共同理解”，共同 体中承载的是人与人之间的亲密关系和共同体的精神意识，是一种归属和认同。
课堂管理生态系统是指在课堂生态系统下所从事的管理活动，而课堂生态系统是 相对于自然生态系统而言的。在课堂生态系统中，作为一种非生物环境的教室给 课堂生态提供了一个特定的时空，但是其本身并没有产生能量，而是作为有机体 的教师和学生在教与学的活动中输出了能量而形成了课堂生态。［２１课堂生态 系统在这里是一个中性词，非生物意义的课堂由生物与其环境共同组成了系统的 整体，因此，这一环境的生态组成有教育者，受教育者以及自然的物质环境和社 会环境。课堂管理生态系统是教师通过管理手段协调教学环境，学生乃至学生心 理保证各因子正常运行以达到预定教学目标的过程。（二）共同体课堂管理生态 系统模型特征。１．个体责任和集体分享相辅相成。在共同体的课堂管理生态系 统中，个体会与集体融入在一起，个体责任的承担和集体中的分享会相辅相成。
学生有可能出于自己的兴趣而产生学习动机，更有可能出于彼此间的相互尊重和 共同的精神意识而考虑到对可能发生在自己身上的事件做出选择并负起责任。此 外，学生通过合作探寻来提出他们概括出来的真实问题，从而制定适合共同体的 规章和行为规范，违反则按照规章进行相应的“管理”，这种管理不仅是治理，更 是一种教育。学生在管理体悟中进行交流和分享，从而完善共同体规则的制定， 在合作的氛围中使学生个体责任和集体分享相辅相成。２．积极和谐的师生关系。
在共同体下，集体意识使得教师与学生之间由共同的观念和价值观联结在一起， 在角色和义务上形成一个互惠的关系结构。在角色上，教师更多地充当教育者、 管理者，学生更多地充当受教育者、被管理者。由于共同的价值观念，教师的教 学活动以及将“管”视为“教”的管理活动，激励学生去思考自己在课堂上行为不妥之处，从而主动去改正，继而保证了课堂纪律，以达到有效的教学目标。在义务 上，教师承担着教育学生的义务，教育不仅是传授知识，更是教学生去做人。共 同体下的课堂管理会让教师在课堂中时刻记得自己应该履行的义务，这种义务也 渗透在管理过程中。３．具有共同精神意识的发展愿景。共同精神意识可以理解 为具有高度的集体意识，指教师和学生间达到了高度一致的观念，而具有共同精 神意识的愿景则是有了共同的前进方向。在共同体下，每一个体都会意识到自己 是共同体中的一分子，自我的言行会影响到共同体系统中其他成员的成长及最终 愿景的达成。从而在这种共同的观念和愿景中去规范自己的行为。在基于共同体 的课堂管理生态系统中，每个人都是管理者，都是学习者，都是教育者，相互学 习，彼此影响，互相监督，最终达成共同体的目标发展愿景。
二、基于共同体的课堂管理生态系统构建策略 １．树立“管理即教育”的理念。“管理即教育”强调管理过程也是一种教育 过程。管理是一种影响，即管理者与被管理者之间的彼此作用，相互影响，其影 响方式则是通过计划、组织、协调和控制等手段在管理过程中实现。正是在这种 影响下，组织这一共同体得以生存和发展并实现各个阶段的目标。教育是影响人 身心发展的社会实践活动。因此，教育同样也强调影响，这种影响是置于教育者 和受教育者之间的一切“中介”的总和，教育的影响更为深刻。教育影响包括作用 于教育者和受教育者的影响以及运用这种影响的方式和方法。需要明确的是，教 育管理不同于教育教学活动，它是为教育教学服务的，它也不直接培养人（公民）， 而是为人的培养提供辅助性、支持性服务的活动。１３１２．创造和谐的课堂环 境。班级是学生学习、生活、自我教育、相互激励的场所，让学生参与管理能够 提高学生的自我管理能力。师生共同讨论制定课堂规则的内容和处理方法，让学 生自觉思考需要这些规则的原因以及产生的不良行为后果，这样由学生创造“规 则”的课堂环境，不仅可以通过规则增加“管理”的约束力而且有利于课堂管理在 和谐的课堂环境中实施。教师与学生的课堂管理行为的理念和态度，决定着他们 对课堂环境的构建模式，反之，课堂管理一经形成，又对师生在课堂中的行为产 生影响。［４１因此，创造积极和谐的课堂环境，是有效课堂管理所采取的必要 途径，其目的是促进教师和学生的发展。３．构建新型的师生关系。课堂管理中 要体现对学生的尊重。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和 关怀。尊重他人对于人际关系的优化至关重要，由于师生关系是教育场域中最重 要的人际关系，因此对学生的尊重有利于改善师生关系。以“尊重”为核心的课堂 管理倡导教师应适时抛弃权威和“金口玉言”。首先，要尊重差异，学生个性因人 而异，应采用不同管理方式。其次，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，在承认差异、尊重差异的基础上使学生认识 到自己的缺点，将教师的主动管理变成学生的自我管理。４．营造和谐的生生关 系。课堂管理中要注意对学生群体的影响。课堂管理的对象更多指向学生群体， 由于年龄相近、志趣相投，并在一起学习生活而形成了所谓的“同龄群体”。这一 群体成了学生价值观和行为方式形成的重要影响源。在课堂管理中，教师应注意 识别学生的行为，进行适当调控。适当的调控既指适时，又指适度。适时即应及 时处理，否则可能会有更严重的行为发生，适度既不能过松也不能过于严格，可 能滋生学生对教师行为的不满。因此，无论是何时还是何种程度的管理，都要考 虑对学生的处理可能对其他学生造成的影响。
作者:赵越 齐鸣 单位:南京师范大学
