相关热词搜索：
高校教师师德的严律
高校教师师德的严律 摘要：高校是培养“四有”人才的摇篮，高校教师是培养“四有”人才的执教者， 因而，师德状况不仅仅涉及到教师的自身建设和自身形象，更关乎对学生的教育 质量，这种影响有直接性的施教过程的影响，亦有一时一事的潜移默化的影响。本文从我国现阶段影响高校教师师德的主要因素和严律高校教师师德的对策两个 方面展开论述。
关键词：高校；
教师师德；
严格自律 教师职业道德简称师德，指教师在从事教育劳动时应当遵循的职业行为规 范和必备的道德品质的总和。我国《高等学校教师职业道德规范》中对高校师德 的内涵做出了明确的规定，包括六个方面：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严 谨治学、服务社会、为人师表。爱国守法体现为：对我们的党、我们的国家、我 国人民、我国社会制度要持热爱之情，对我国的宪法和法律法规要模范遵守，对 党和国家的教育方针要坚决贯彻，依法履行教师职责。敬业爱生体现为：具有崇 高的职业理想，热爱、忠诚和精诚奉献于教育事业，以人才培养、科学研究、社 会服务和文化传承创新、真心关爱学生、培养和教育学生为己任。教书育人体现 为：正视并重视自己担负的育人职责，积极探索并遵循教育规律，尊重学生个性， “德艺双馨”的培养学生，积极提高教学质量。严谨治学体现为：实事求是的求知 精神，勇于探求和坚持真理的积极态度，讲求团结合作，协同创新，刻苦专研， 力戒浮躁的学术品行。服务社会体现为：将自己担负的育人责任与担当社会责任 紧密的联系在一起，积极传承科学文化知识，自觉为国家富强、民族振兴和人类 进步服务。为人师表体现为：做学生的表率，以优良的学风和教风、以高尚的学 识风范来教育和熏陶学生，在校园和社会生活的各个方面做到自尊自律。可见， 高校教师的师德主要包括其在从事大学教学、科研及管理工作时应遵守的行为规 范和道德品质，并体现其行为价值取向、社会责任感和精神境界。高校是高素质 人才的培养基地，亦是高素质人才思想道德建设的重要堡垒，教师作为高校教育 教学的主体，不仅传授科学文化知识，也传播精神文明。
一、我国现阶段影响高校师德建设的主要因素 利益和环境的影响。由于我国大学连年扩招，大学规模急剧扩张，学校课 程负担加重，某些大学开始快速扩充教师队伍，但因其盲目性，导致高校无法为 学生提供足够的受过严格训练、拥有较强素质、愿为教育事业无私奉献的教师；
一些教师为得到更高的学历与职务或调到更好的单位，往往拉关系走后门、伪造剽窃学术成果、投机取巧应付教学，这不仅侮辱了教师的职业道德，也影响了正 常的教学与科研秩序；
随着大学各院系规模的扩大和人员流动频率的增高，在规 模较大的大学院系内，一些同系的教师间常互不相识，不利于教师内部的团结。
而且，在个别院系中，因优秀成员流失情况严峻、内部冲突严重及一些学科状态 的停滞，常导致教师教学的自尊心、自信心和积极性受到严重打击，致使部分教 师对教师职业产生动摇，甚至影响到平时的授课，将不满和厌倦的情绪传导给学 生，损毁大学教师的良好形象。价值观的偏差导致责任感缺失。随改革开放而来 的社会变迁和多元化思维冲击着大学教师的传统道德标准和价值观念，使得大学 教师的价值理念逐步趋向实际化与享乐化，传统的社会价值观和教书育人使命被 弱化。部分教师在精神与物质的冲突中放弃了最初的追求，把知识当作商品去换 取现实利益；
部分教师不重视自身素质的修养，无视自身对学生的言传身教，不 追求在教学和科研中的社会价值，只一味贪图享乐、最求个人名利、讲报酬、求 索取、得过且过、不思进取。师德的教育和管理不够重视。由于教育部门对大学 教师的师德教育和管理不够重视，使得大学教师在职业道德方面出现了很多新问 题，比如，部分大学教师在教学与科研工作中，只重视自身职称、学历和职业的 晋升，对教学任务应付完成，忽视自身综合素质的提升，忽略教学与科研中的改 革创新，无视当代大学生的思想心理特点，不仅教学手段单一、教学方法陈旧， 而且敷衍了事。高校师德要求的淡化，是造成大学教师师德下滑的一个重要因素。
二、严律高校教师师德的对策 1、提高师德自律性 树立正确的人生价值观。教师的一言一行都是学生学习的模范，教师的人 格是施教的关键，大学教师应树立起崇高的职业理想和精神追求，重视业务能力 与思想政治水平的双重提升，用中国特色社会主义理论体系武装自己，始终坚守 党的教育方针，将自身价值的实现与国家和社会的发展紧密联系在一起，增强社 会责任感，在面临各种物质诱惑、处理各种利益关系时，以学生、学校和国家的 利益为重，胸怀远大理想、陶冶高尚情操，立足现实、坚守岗位，把握住人生的 正确航向，将个人事业融入到社会主义伟大教育事业中来，实现自身的真正价值。
与时俱进，不断完善自身素质。大学是培养高素质人才的航母，教师是为其续航 的核动力，而现今科技与知识的不断进步和更新，需要大学教师与时俱进，不断 提高自身的专业及综合素质，在继续学习的过程中发现自身的不足，及时更新知 识体系、调整知识结构、扩展专业知识面，这样才能在教学与科研工作中不断创 新，保持饱满积极的精神状态，以先进教育教学理论及现代化教学技术和手段，实现教育教学质量和效果的快速提升，为社会主义建设事业培养更多的高素质人 才。求真务实、勇于创新。高校教师在教学实践和科学研究工作中应追求工作实 效，讲求工作方法，利用现代技术手段开展教学活动、进行科研创新，要用新知 识和新成果服务于教学，而且大学教师应以艰苦奋斗、脚踏实地、淡泊名利、开 拓进取为座右铭，在教学和科研工作中勇挑重担，在撰写和发表学术论文或专著 中恪守学术道德，在评选教学科研成果中坚守规章制度，用自己的实际行动为学 生做表率，为教育事业做贡献，为祖国和人民服务。
2、提高师德他律性 实施教师聘任制度。各院系在聘任助教、讲师、副教授或教授等大学教师 时，应遵照聘任条件严格考核教师的思想道德素质和教学及学术贡献，不仅要参 照教师的基本教学情况，而且要认真核实每一位大学教师提交的论文、专著等科 研成果的原创性和学术价值。在对业务能力、学术成果和道德素养的综合评估和 鉴别中，应公平公正，以业绩和品行为考核标准，而不能以年龄和资历为考核标 准。构建师德培训机制。要严律高校教师师德建设，就要加强师德培训。对于新 参加工作的大学教师，应提前做好岗前师德培训，帮助新教师明确职业道德的具 体要求，使其认识到师德在自身职业生涯中的重要意义，提高自觉性与自律性， 从而在以后的教育教学工作中以身作则、师道为先。对于已经参加工作的大学教 师应定期进行师德培训，通过职业道德讲座、师德知识讲解、师德研讨会等多种 形式进行思想政治教育和业务培训，帮助其认识职业道德缺失对学生、学校、社 会及自身所造成的危害，提高其对先进教育教学理念及大学教育发展趋势的认识 和理解，增强师德素养和执教能力。健全师德考核与奖惩制度。高校应明确师德 考核与奖惩原则，把师德考核和教师的教学、科研业绩等各项指标融合在一起， 作为教师聘任、职务提升、职称晋升、评选先进的依据。这样不仅可以规范教师 掌控自身的职业行为，也可以帮助其明辨职业荣辱，有利于提高教师的工作积极 性，有利于发挥优秀教师的激励和示范作用。
作者:王晶 单位:北华大学师范分院
