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高职护理心理学课程改革探讨
高职护理心理学课程改革探讨 摘要:随着社会的快速发展,人们对高职教育问题的关注程度逐渐提高,高职院校 是为社会输出人才的重要场所,护理心理学是高职教学的关键内容,也是一门实用 性非常强的课程。高职教育要在发展的过程中明确定位,合理制定教学目标和教学 方案。职业导向是高职院校的根本属性,职业导向的教学理念必须贯穿高职院校护 理心理学教学全程,教师必须改变传统的教学模式,丰富教学手段,注重学生实践能 力的培养,实现学生的全面发展,为学生就业奠定基础。关键词:职业导向；
高职护理心理学；
课程改革 目前,虽然很多教师也认识到坚持“职业导向”教学理念的重要性,但是从高 职护理心理学课程教学现状可以看出,护理心理学教学中还存在很多问题,教师必 须详细分析问题存在的原因,并针对存在的问题积极采取改革措施。
1以职业为导向的高职护理心理学课程改革的必要性分析 1.1职业导向是高职教育的根本属性 为了推动高职教育的发展,国家颁布了《高职院校教育发展意见》,其中明 确提出高职院校发展的最终目标是培养大批优秀人才,满足社会对高素质人才的 需求,推动国家经济发展。因此,高职院校必须合理定位,结合学生的就业需求合理 地制定教学方案,注重学生实践能力的培养,坚持“职业导向”的教学理念。在传统 的高职护理心理学教学中,教师是教学的主导,学生被动地进行学习,这样的教学 方法根本无法满足学生的学习和发展需求。
1.2坚持“职业导向”的教学理念 在高职护理心理学教学中,教师必须把“职业导向”教学理念贯穿教学全程, 不断创新教学模式,丰富教学内容和教学形式,积极探索新的教学方法,合理分配 教学时间,教师要把理论教学和实践教学结合在一起,提高学生的实践能力,为学 生日后就业奠定基础。
2职业导向下高职护理心理学教学中存在的问题分析 2.1教学目标不明确目前,很多高职教师对护理心理学课程认识存在误区,认为护理心理学是一 门理论性课程,并未认识到护理心理学课程实践教学的重要性。在开展护理心理 学课程教学之前,教师也未充分了解学生的实际情况和学习需求,教学目标不明确, 教学效率低下。
2.2知识体系不够完善 目前,很多高职院校还在使用旧版本的护理心理学教材,知识结构有以下几 个部分:一是普通护理心理学,二是医学心理学,三是心理护理学。护理心理学详细 讲述了人在不同时期的心理活动,并分析了维护不同时期人心理健康的方法。很 多护理心理学教材中的内容过于抽象,概念性的东西较多,实践性的内容较少,学 生对理论知识学习的积极性和热情不高,教学效率低下,也无法满足学生的学习需 求。
2.3教学缺乏针对性 通常情况下,高职护理心理学课程为30～55课时,护理心理学课程会被穿插 在基础性护理课程和临床课程中间,课程缺乏针对性主要体现在以下几个方面:一 是护理心理学课时相对较少,理论课程时间比例较大,实践课程时间比重较小,教 学效率低下。二是课程安排集中。对于进入高职院校1年的学生,即将面对实习和 就业的问题,学生的心理波动较大,也会出现各种各样的心理问题,但是护理心理 学课程无法真正帮助学生解决实际问题,护理心理学课程过于形式化,没有体现出 其价值。除此之外,当高职学生学习护理心理学知识时又未开始进入临床实习,这 在一定程度上违背了护理学教学规律,导致学生实践能力较差,无法满足社会对人 才的需求。
2.4教学方法单一 如今,很多高职教师都在使用传统的教学方法,在教学过程中,教师是教学 的主导,学生被动地进行学习,学生无法参与到护理心理学教学中,学生学习的主 动性得不到发挥,教学目标无法实现。
2.5考核方法单一 如今,很多高职院校都以成绩作为考核学生的标准,考试成绩优秀的学生就 算掌握了护理心理学知识和技能,考试成绩较差的学生护理心理学知识和技能掌 握得就不理想,但是只依靠考试成绩来衡量学生知识和技能掌握情况,根本无法真实全面地反映出学生的情况。考试成绩更多反应的是学生护理心理学理论知识掌 握情况,忽略了学生实践能力的掌握情况,也无法分析出学生分析问题、解决问题 的能力。
2.6教师专业水平较低 护理心理学教师的专业水平和综合素质对教学效率影响很大。但是,从高 职教师结构可以看出,高职院校缺乏专业的护理心理学教师,现有的护理心理学教 师都是其他专业的教师,甚至有部分教师未经过专业的培训就上岗授课,教学效率 低下。除此之外,很多高职护理心理学教师自身未从事过护理工作,缺乏实践经验, 无法满足学生的学习需求。
3以职业为向导的高职护理心理学课程改革对策分析 3.1注重职业能力的培养 护理心理学课程的开展不仅要培养学生的实践能力,还要健全学生的人格, 帮助学生树立正确的人生观和价值观。教师在制定护理心理学教学目标之前必须 充分了解学生的实际情况和学习需求。通过学习护理心理学学生可以做到以下几 点:一是通过观察了解人们的心理活动,分析人们的现象和行为,进而帮助人们解 决实际生活和学习中遇到的问题；
二是客观公正的分析人们的行为和人格；
三是 帮助人们健全人格；
四是提高人们的社会生存和适应能力；
五是帮助人们进行心 理护理。
3.2教学内容要突出职业性 在职业向导理念下,护理心理学课程主要包括以下内容:一是在高职第一学 期,学校应该开设30节的护理心理课程,坚持理论知识和实践教学相结合,让学生 掌握心理分析规律。二是在第二学期,学校应该设置40学时的护理心理学课程,让 学生掌握心理健康和心理护理知识。三是培养学生的专业能力,注重学生实践能 力的培养,增加实践课程的课时。
3.3创新教学方法 要想提高教学效率,坚持“职业向导“理念,护理心理学教师必须创新教学方 法,丰富教学模式,让学生积极参与到护理心理学教学中。除此之外,高职院校还可 以组织学生多参加社会活动,让学生从实践中获得感悟,增强合作意识,提高分析问题、解决问题的能力。
3.4以职业为向导进行考核 在护理心理学课程考核的过程中,教师不能把考试成绩作为考核的唯一标 准,教师需要结合学生的实际情况,合理地设置考核方式和考核内容,侧重学生职 业能力的考察。教师可以从以下几个方面对学生展开考核:一是考核学生在实践 课程中的实践能力；
二是增加考试题型,并把考试成绩和能力养成结合在一起进 行合理评价,完善考核体系。
3.5提高教师的专业水平 在职业向导理念下,高职院校必须认识到教师培训的重要性,加大教师培训 方面的资金投入,不断提高教师的专业水平和综合素质。除此之外,高职院校还可 以在教师内部设置奖励机制,对表现优秀的教师给予一定的物质奖励和精神奖励, 提高教师工作的积极性和热情。
4结语 护理心理学是一门实用性和实践性非常强的课程,在职业向导理念下,高职 教师必须改变传统的教学方法和教学理念,创新教学模式,丰富教学手段,有针对 性地进行教学,让学生积极参与到护理心理学教学中,发挥学生学习的主动性,并 把理论教学和实践教学结合在一起,加大实践教学的时间比重,培养学生分析问题、 解决问题的能力,实现学生的全面发展,为学生日后就业奠定基础。
作者:薛锦莲 单位:盐城卫生职业技术学院
