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新课程下高中物理课堂导入教学的研究
新课程下高中物理课堂导入教学的研究 在高中阶段的物理教学中,课堂教学的方式与传统的课堂教学存在较大的 差异性,物理教学在课堂教育中有其自身的特殊性,课本中每一个物理知识都是来 自于人类对现实生活的总结和体现,而教师在教学过程中会进行很多抽象性的理 论知识的讲解,但是由于学生的思维能力和想象能力不足,导致了学生在学习这些 抽象的理论知识过程中,出现了很多听不明白,难以理解课本中的知识。因此,在教 学过程中教师要想提高物理课堂教学的效率,在最大程度上保证课堂教学的质量, 就需要不断的对理论知识进行简化,将抽象的知识化解为形象可见的知识,让学生 都能以简单的方式去学习深奥的物理知识,从而在最大程度上提高学生学习物理 积极性和学习的兴趣。现将几种物理教学的课堂导入方法进行简单的介绍,主要 内容如下: 一、实验导入,提高学生的动手能力 实验课是物理课堂的主要教学环节,物理实验是高中物理教学中重要组成 部分,随着年级不断增高,高中期间的物理实验逐渐向着抽象化方向发展,在新课 程教学改革中,物理教学可以利用实验的方式进行课堂的导入教学。通过实验将 书本中抽象的知识形象的表达出来,把复杂的知识通过实验将其变得简单易懂,这 种方式在很大程度上会提高学生的学习积极性。在进行课堂教学过程中,把现实 生活中的实际案例导入到课堂教学中,将生活中常见的物理问题带入到课堂实验 中,这样就简化了物理实验的程序。物理是一门以实验为基础的学科。高中学生 对实验都很感兴趣,普遍怀有浓厚的好奇心。通过实验学生能更好地发现问题,积 极思考如何利用知识解决实际中的问题,也能更好地掌握知识并能促进智力的发 展。因此,充分发挥物理实验的优势和作用,用精心筛选并设计的实验架桥铺路导 入新课,能起到事半功倍的效果。例如,在讲“曲线运动”时,可用红色粉笔分别做竖 直下抛和平抛的小实验,作为引子导入新课。当学生们发现一个作直线运动而另 一个作曲线运动时,就会提问:“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢”这样就自然地 导入了曲线运动的讲解;在讲物体下落快慢与物体的重力有无关系时,可让学生用 相同的两张纸做实验,但其中一张揉成团。当实验的结果与学生以前的认知产生 矛盾时,学生学习的积极性就高了。物理中的小实验,容易做,成功率高,且许多教学 内容都有多个小实验可做,教师可以选用那些既能吸引学生的注意力,又便于导入 新课的小实验。另外,高中物理教师在进行教学实验过程中,应该多向学生提出问 题,提高学生在课堂上的应变能力,全面发展学生的各种思维能力。在实验过程中, 一定要注意不要太复杂,要简单易懂,要生活化,让学生在感性的认识中学习物理知识,把物理实验向生活化过度,使每一个学生都能够容易的接受。在教学过程中, 采用实验导入的教学手法不一定要求有实验设备,在课堂导入过程中,由于时间比 较短,这就要求教师准备阶段一定要充分,在课堂上只要教师准备的足够充分,就 可以准确的把握时间和切入点,提高课堂教学的质量,最终保证课堂教学任务顺利 的完成。二、引入物理历史,引发学生的学习兴趣 物理这门课程是揭示人们实际生活的一门实践性很强的理论性学科,它主 要是研究人类的生活和世界物理发展史的学科。教师在教学过程中,可以适当的 导入一些物理历史材料,这样有利于激发学生的学习兴趣,集中学生的学习注意力, 让学生在学习过程中能够更好的了解物理的研究方法和研究的过程,不断增强学 生的求知欲望。例如,在进行自由落体运动教学的过程中,教师可以导入历史话题, 对自由落体实验人伽利略进行简介,从提出假设,自由落体是一种对时间均匀变化 的最为简单的一种变速运动,到后来的数学推理,再经过公式推导证明其自己的假 设,伽利略通过自己不断的研究 结语 从新课程改革实施和实践的内容中我们可以了解到,改革对教育有着十分 重要的作用。高中物理教师在教学过程中应该努力接近改革的方向,坚决贯彻实 施导入教学方法,从学生的实际情况出发,保证导入教学在物理教学中发挥更大的 作用。
