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多媒体技术在学校的应用以及影响论文
多媒体技术在学校的应用以及影响论文 多媒体技术在学校的应用以及影响全文如下：改革开放,对人才的素质的要求越来越高,它促使教学体制、教学方法 进行改革。从实施素质教育入手,提高教学质量。树立现代的教育观念,运用现代 的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字(TEXT)、图 形(GRAPHICS)、图像(IMAGE)、动画(MOVIE)、声音(SOUND)、视频(VIDEO) 等功能于一体,表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中 运用计算机辅助教学,可使形、声、色浑然一体,创设生动、形象、具有强烈感染 力的情境,调动学生学习的积极性,使学生更好地掌握知识,从而提高教学的效果。
下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
一、 运用多媒体计算机辅助教学,激发学生学习数学的兴趣。
心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动 力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内 在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中。多媒体计算 机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果,充分 发挥其直观、形象、新奇、促思等优势,引起学生的好奇心,激发学生求知欲,活跃 学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中,一上课老师就说:“同学们,今天我给 大家讲一个故事”,一边说一边简单地操作鼠标,与计算机连接的电视机显示器上 出现了画面,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,随着萤屏的演示,老师继 续讲故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的 大饼刚出炉 ,它的三个孩子吵着说 “我要吃饼 ,我要吃饼 。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成 四块分给老一一块,老二嫌小吵着说“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼 平均切成八块分给老二两块;老三更贪了吵着说 “两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老 三三块。同学们,你知道哪只猴子分到的饼多吗因为有形象的故事情节,有多媒体 计算机生动有趣的图象动态显示,使抽象的数学概念形象化,激发学生以极大兴趣 投入学习。又如在教学“面积和面积单位”时,运用计算机的画画板辅助教学,帮助 学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形: 让学生选择喜欢的颜色给图形涂色,学生们十分感兴趣地挑选喜欢的 颜色给图形涂色,每涂一个,老师就让学生回答这个图形的面积是什么当涂到第五 个图形时,颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏,学生被愣住了,为什么呢这时教 师抓紧时机问:“这个图形的面积又是什么呢”学生们惊喜地发现:这个图形不是封 闭图形,它没有面积。这种无声的、动态的形象显示,不仅一下子激发孩子们的好 奇心,引起他们对学习新知识的高度兴奋,并且在教师有声的语言引导下进入学习 过程,达到启迪思维,激发兴趣的目的。
二、 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点,突破难点。
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中,只有当学生掌握知 识的重点,突破难点的情况下,才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破 教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如在教学“相遇问题”应用题时,运用软件直观演示辅助教学,创设情 境,帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标,屏幕上首 先出现了一条铁轨,上面有一辆火车从左往右地行驶,一会儿,另一辆火车也从右 往左地驶过来,两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出,直到相遇。
这时屏幕上出示了一道应用题:“甲乙两列火车从两地相对行驶,甲车每小时行驶 75千米,乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出,再过2小时两车相 遇。两地间的铁路长多少千米”教师再操作鼠标,屏幕上出示了线段图,在线段图上 分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观 的线段图中得以解决,它比老师的任何解释都具有说服力,增强了感观上的剌激。
演示一结束,学生们很快就列出正确的算式解答。因此,利用多媒体计算机辅助教 学可以使学生清楚地掌握概念,获得正确的结论,并尝到成功的喜悦,强化了学习 的兴趣。
三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展。
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡,要使学生 理解抽象的数学概念,就必须为学生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示,突 出实际操作过程,让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,通过引导学 生经历获取知识的思维过程,达到培养智能,启迪思维的目的。
例如在“圆柱的认识”教学中,利用软件演示,帮助学生学习圆柱的形成 和侧面面积的计算: ①教师操作鼠标,屏幕上出示几个圆柱的实物图;再操作鼠标,圆柱实 物图背景消去, 剩下闪烁的圆柱立体图,学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图,初步 认识了圆柱。
②操作鼠标,屏幕上出现一个长方形,然后这个长方形绕着它的一条边 旋转一周,形成一个圆柱体,让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。
③操作鼠标,圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移,让学生认识圆柱 不但两个底面的面积相等,而且从上到下的粗细一样,也就是说每个横截面的面积 都相等。
④待学生掌握了圆柱的特征后,老师引导学生观察、讨论:把圆柱的侧 面展开会是什么图形呢让学生展开思维,各抒已见,自由发挥;有的认为圆柱侧面 展开是长方形,有的认为是平行四边形,有的认为是正方形。到底哪个答案对呢老 师不急着表态,而是操作鼠标,让学生观察屏幕上的演示:把圆柱的侧面竖着剪开, 打开后得到一个长方形。
⑤操作比较:如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形斜着剪得到一个 什么样的图形 ⑥思考:这个长方形(或平行四边形)的长(底)和宽(高)与圆柱的什么有 关呢在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形这时又怎样计算圆柱的侧 面面积学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题,结合自己的操作过程和观 察比较过程,能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动 眼、动手、动脑、动口,不但弄清楚知识之间的来龙去脉,也活跃和发展了学生的 思维。
四、 借助多媒体计算机辅助教学,增加课堂密度,强化学习动机。课堂教学的时间是十分有限的,学生的注意力的集中亦有其规律。借 助多媒体计算机信息量大的特点,在教学中精心设计形式多样的练习,进行人机对 话,计算机对学生的答案即时作出反应,对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音,或 会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话;做错时,那小孩子会难过得流泪, 或发出沉沉的声音表示再动脑筋,重做一次;及时的反馈,使学生很快知道学习结 果,满足其求知欲望。这样,不但能增加课堂密度,缩短反馈时间,而且能吸引学生的 注意力,激发学生的学习兴趣,强化学习动机。
实践证明,在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学,创设情境, 激发学生学习兴趣,突出重点,突破难点,能使数学课上得更生动、更活泼,让学生在 轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
