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小学音乐教学法研究
小学音乐教学法研究 摘要：音乐作为小学教育中的一门基础学科，作为提高学生性情、审美、道德 的基础学科，有着其他课程替代不了的重要作用。2011年，《全日制义务教育音 乐课程标准》（实验稿）的颁布，在教育理念、教学方法、教学内容、目标等方 面都给小学音乐教育进行一次理论改革。新课标的实施，不仅要求一线教师具备 实施的理论根基，还要依据教学对象的不同，用新颖的、综合的教学方法在课堂 细节中循序渐进、有目的地引导学生，达到以“学生为主”的教育理念，这是新时 代背景下课标实施的重中之重。关键词：小学音乐；
教学法；
创新 在小学教学内容中，音乐是进行素质教育的一门基础学科，是一门听觉艺 术，它借助听觉唤起学生内心思考和灵魂体验，通过很多教学手段，如，打击乐 器、肢体律动、戏剧表演等外化为情感表达，以此促进学生有所感、有所现，使 他们的身心得以平衡发展。
一、小学音乐教学方法 （一）音乐教学方法的概念内涵 不同的老师对“音乐教学方法”有各自的理解和解释，但对教学方法的实施 意义有着一致性：首先教学方法不能脱离学生，依据“从学生中来，到学生中去” 的理念来设计教学；
其次，教学方法的支撑和融会贯通的作用，它流动在音乐课 程的各个环节，既能服务于教学目标，横向明确目标的方向，又能在纵向丰富教 学知识内容。可以说，好的教学方法是课程设置成熟化、人性化、灵活化的关键 所在。“在新课标中，小学生音乐的学习被分为两个阶段，一年级到二年级为低 龄阶段，三年级到六年级为高龄阶段，他们在年龄上的差距导致了其在认知能力 和表达能力上的不同，因此，结合不同阶段小学生在生理上的音乐反应能力和心 理的接受程度，在教学活动的安排中应该具有一定的差异性。”并且，音乐的教 学活动必须生动。音乐课不是一门以传授知识为主的课程，也不是借用音乐直接 进行思想道德、纪律教育的严肃课程，而是依据音乐本质，建立一种活泼的、多 元的、开放的、动态的音乐教学形式，来体现科学的音乐精神。所以，教学方法 也要依据教学对象一般的生理心理变化、教学内容的不同而变化。音乐课上也应 当鼓励学生主动地参与起来，尽情体现音乐的美、抒发自己的感受。（二）音乐教学方法分类 国内小学的音乐教学方法有很多种，主要为体验性音乐教学方法、实践性 音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法四种。体验性包括“欣 赏法“”演示法”等，实践性包括“练习法”“律动教学法”“创作教学法”和“游戏教学 法”；
语言性包括“讲授法“”讨论法”等；
探究性主要是以探究、发现为主，创设 情境激发学生的学习动机，让学生自觉地、主动地完成学习、获取经验的一种方 法。小学音乐课要有效运用教学方法，抓住关键、把握规律、变“静”为“动”，要 结合教师的个人特点灵活展开。
二、音乐教学方法的创新 （一）影响音乐教学法的因素 首先，课改是音乐教学法改变和发展的直接推动力。课改后，音乐课要求 变学生为课堂主体，改变以往教师为主、灌输式的教学方式，要求音乐课程的设 置有益于学生身心发展，体现素质教育要求。其次，2010年国家公布的《中长期 教育改革和发展规划纲要》中，对于教育的公平和质量提出重要指示。质量问题 就是指小学课程能否有完好的质量，采用的教学方法是否有效。“音乐是实践的、 直接的学科，学生要从活动中获得审美体验，但是单纯地让学生听，让学生做， 是无法让他们完全理解音乐美的，因此，音乐教学法的选择需要技巧，更有一定 的难度。一种教学方法不能贯穿一堂课，更不能完成整个学科的教学内容，如何 选择教学方法，在什么情况下选择哪种教学方法并没有一个万能法则，只有靠教 师经验的积累来掌握。”教师是教法实施的关键因素。教师在课堂中要选择恰当 有效的教学方法来面对全体学生，让学生在教师的引导下参与音乐，成为课堂的 主体、学习的主人。
（二）音乐教学法的创新体现 20世纪以来，各国的音乐教育都发生了巨大的变化，很多优秀的教育理念、 教学方法引入中国，对各种优秀教学方法的借鉴极大地推动了我国的音乐教育， 至今，还有深刻、广泛的影响。
1.对奥尔夫“原本性音乐教育”的借鉴 奥尔夫教学法是由德国著名作曲家、音乐教育家奥尔夫本人创立的教育体 系，本质是“原本性音乐教育”。它是一种综合的音乐教育，将音乐、语言、动作和舞蹈结合在一起进行音乐教学，通过音乐培养一个感性理性平衡发展的人。就 如奥尔夫本人所言，“音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐 的，而是精神的探讨。”该教学法参与性强，要求学生在唱、奏、动的过程中感 知音乐的乐句、结构、情绪、要素、风格等，学生在教师的引导下真正参与到音 乐活动中，符合小学生爱动的生理特征和“做中学”的认知方式，让小学生能够以 一种有效的、有趣的手段参与到音乐的感知、体验和表现中来，体现学生为主的 教育理念，并让学生在即兴表演过程中激发创造力，从中体验音乐的乐趣。奥尔 夫教学法是世界上最有影响力的教学法之一，目前，被我国小学音乐教师广泛借 鉴。
2.对达尔克罗兹“体态律动”教学的借鉴 至今仍被一线教师不断运用的瑞士达尔克罗兹体态律动教学法，是依据学 生“爱动“”易动”的天性，让他们在本能的基础上进行的音乐教学。“体态律动”是 通过学生的肢体动作进行的音乐教学，内容包括“节奏教学“”视唱练耳”和“即兴”。
该教学法不仅丰富教师的课堂手段，重要的是将音乐与学生自身结合，让学生在 教师有意义的引导下“体验音乐“”理解音乐”。学生的体态动作和音乐有着紧密关 联，通过动作可感知音乐的乐句、节奏、结构、情绪、风格、要素等，这一切来 源于人的本身。
