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时事政策教育初探
时事政策教育初探 一、时政教育的形式生动活泼，多种多样，让学生人人参与，寓教育于活 动之中。我们的主要形式为：
内容包括国内国际，涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域，也 可讲有地方特色的内容，要求学生事先做好卡片，要求在内容相对全面的基础上， 突出重点。这种方式较适合低年级学生。
一周要闻时政演讲由于内容多，演讲时间有限，不太可能对国内外的重大 事件、热点问题有比较深刻的认识和了解，因此专题评析时政演讲就成为重大事 件、热点问题时政教育的较好形式。如朝鲜核问题，党的十四大、十四届二中全 会、四中全会的召开，邓小平文选第三卷的发行等。由于专题评析时政演讲有一 定难度，也能体现学生的能力，适合让一些成绩较好能力较强的高中学生担任评 析员。
国际、国内每时每刻都在发生着大大小小的事件。任何事件都有一个产生 和发展的过程。只有了解事件的来龙去脉，把握事件发的全过程，才能认清事件 的本质。当国际、国内的一些重大事件发生成为热点问题时，我们不能满足于一 周要闻演讲和专题评析，而是要按期发展的线索和趋势，作连续性的评述分析。
时事政策教育中，往往涉及许多时政知识。如我国的复关问题，教师就有 意安排同学在时政演讲时专门介绍国际经济体系的三大支柱：关贸总协定、国际 货币基金组织和世界银行。有时是学生主动讲的。由于经常进行时政知识介绍， 并与国内外的重大事件相结合。不仅使学生进一步了解国内外大事，也增加了知 识面。
每年的几个重大节日（五一、国庆、元旦）是进行时事政策教育的重要时 机，办好时政小报是一种较好的形式。小报由学生自己命题、设计、编排、摘抄、 撰文。有时还举行竞赛。
二、时事政策教育必须发挥教师的主导作用。
在时政教育中，学生是主体，但由于中学生往往受到年龄、知识、能力、 思想方法的局限，面对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻，在时政演讲的选题、评论、分析中难免产生认识上的偏差。因此，这就需要教师的正确引导，发挥教 师的主导作用。
如有的学生在时政演讲中对我国政府在联合国对有些国际问题，像伊拉克 入侵科威特、彼黑问题等表决时投弃权票，感到不理解。这就需要教师加以正确 引导。
又如由于时政演讲的题目、内容、形式都是学生自主选择的，这就难免出 现从个人兴趣出发，使演讲的内容比较散，或者遗漏重大事件，或者认识发生偏 差。
这就需要教师从总体上加以把握。
另外，时事追踪评析是时政演讲各种形式中较难的一种。一是重大事件、 热点问题的发生、发展具有动态件、连续性和时效性；
二是需要多个学生连续一 段时间进行配合，因此，教师的主导作用更显得重要。一是要选好题目，二是要 组织的学生，三是教师在过程中适当的讲评及事件结束后的小结。
三、时事政策教育必须与教材有机结合。
时事政策教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。把 它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时事政策教育是教材 的延伸和补充。进行时事政策教育时，必须以教材中阐述的基本原理为指导，通 过两者的有机结合，既提高对基本原理正确理解的程度，又加深了对所结合的时 政问题本质的理解，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。
如初一年级的教材是社会主义道德规范教育。时政教育可以把层出不穷的 英雄模范人物的光荣事迹及新风新貌引入课堂。初二年级教材是社会主义法律常 识。
时政教育可以把一些守法、护法的先进事迹和一些典型案例引入课堂。初 三年级教材是社会主义建设常识。时政教育主要是和基本国情、基本路线、中国 特色社会主义教育相结合，把经济建设和改革开放的伟大成就的一些素材引进课 堂。
高一年级教材是经济常识。在讲资本主义部分时，可以把资本主义国家的 一 些材料如工人阶级地位状况、垄断等引进课堂；
讲教材的社会主义部分时，可以把我国经济体制改革的素材，如所有制结构改革、个体经济、私营经济、三 资企业的发展，社会主义市场经济改革等一些生动实例引进课堂，高二年级的教 材是哲学常识，时政教育引进课堂的内容相当广泛、丰富。如怎样看待我国当前 改革开放的形势，就要运用唯物辩证法的两点论和重点论的观点。高三年级教材 是政治常识。在讲资本主义国家制度、政党制度时，可以引进美、日、英、法、 德等资本主义发达国家一些时政材料，“讲我国的国家制度。讲政党制度时。更 可以联系我国这方面的一些资料。这样可使学生掌握知识，提高能力。
