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试议多媒体在教育改革中的地位
试议多媒体在教育改革中的地位 一、多媒体教学在教育改革中的应用 （一）优化教学内容 前文已就多媒体教学内容丰富问题提出了笔者的欣喜与担忧，但总的来说， 笔者对这个问题还是持乐观态度的。只要教师把握得好，就不成问题。所以，以 下就如何优化教学内容作些许具体的阐述。教师根据自己的教案，把想好的教学 内容转化为文字、图片、声音、视频、超文本等多媒体介质的多媒体课件。这种 课件形式因为是多种表现力极其丰富的介质组成，因而可以使教学内容形象活泼、 引人入胜，在激发学生学习兴趣的同时，它还可以易化教学内容中的难点。提高 学生的学习信心，从而也就可以相应地提升整体的教学质量。反过来说，若只是 机械地把教学内容罗列在黑板上，再照着书本宣讲，其效果之低也就可想而知。外在形式决定表现力度，教科书文字与图片结合的外在表现形式就已经决定了它 只能是表现力一般的载体。如果仅仅按照字面上的意思去理解“媒介即讯息”这句 话，结果往往是误解。这句话的意思并不如字面所表达的“媒介”就是“讯息”这么 简单不可理喻。这句话的意思是指过去我们认为是讯息的传播影响了我们的思维 与行动，其实是媒介形式本身在产生影响。我们对世界感知的方式由于媒介的变 革而产生不同的效果从宏观层面来说甚至会对社会产生连我们自己都意识不到 的变革效应。印刷媒介毕竟还只是人类视觉的延伸，随后出现的摄影媒介、电波 媒介又是人类文明发展的一大颠覆。但他们都只是单一人类原始基本感官媒介的 延伸，直到电视媒介的出现。电视媒介不同于其他先出来的媒介最大的不同在于， 它是对上述几种媒介功能的整合，包括视觉、听觉和触觉。
至此，媒介在延伸人类原始感官媒介方面终于达到了一种迷人的平衡。它 深刻影响人类的思维与行动，促进人类文明的飞速发展。而对人类产生最大规模 影响的要数计算机媒介了。本文开篇即以论述多媒体教学，实际上就是主要以计 算机为载体的一种新的教学方式。关于多媒体教学对教学方式的创新，后面有专 文论述之，这里先就其对丰富教学内容的影响作出阐述。计算机媒介可以说是对 上述几种媒介功用集合与优化，它在保存人类资料上比印刷媒介更长久，在保存 视频上比电视更便捷，更重的是它还可以随时随地查看并分享。一台联网的计算 机所蕴含的讯息何其浩瀚！这对教学来说是一座取之不尽的宝藏。教师可以就某 一授课主题在网上搜索资料，然后选择优质有趣而多样的资料跟学生讲课，其授 课内容的丰富性只要你多花点功夫是要多丰富就可以有多丰富的。文字、图片、音频、视频，还有别人的心得评论。这样的授课效果有时候是难以预料的。
（二）创新教学方式 多媒体对教学方式的变革是显而易见的。以往教师讲学所用道具无非教案、 粉笔、黑板，有创造性的可能还会从学校或家里拿点什么其他道具，终究还是供 极不应求。多媒体教学无法提供实体的教学道具，而其极丰富的图片视频资料对 学生构成的外部刺激也是足够强烈的。而不管教学方式如何创新，有个根本的东 西是不变的，那就是学生是永远处于主体地位的。所以，所有教学方式的创新都 是围绕学生主体的创新。这就要求教师在依托多媒体创新的时候脑海中始终都要 就如何提高学生的综合素质入手。否则，就是舍本逐末。虽然有点片面，笔者还 是要提的一点是，多媒体简直就是为教育而生的。试想，人类教育事业虽然主要 是但完全不能说只能是在教室完成。同样的道理，教育改革虽然主要是但也完全 不能说只是学校教育的改革。笔者认为教育改革说大可大，说小可小。往大里说， 它涵盖家庭教育、社会教育以及还有学校教育。麦克卢汉的“媒介即讯息”思想：
旧的思维与行为习惯会因为新媒介的出现而改变，但旧思维与行为习惯的改变与 新媒介的出现并不是同步的。而一旦达到改变的契机，就会“加速并扩大人们的 功能”，即人类新的认知会因为新媒介的出现而慢慢出现。这样就不难理解为什 么我说没有教师的参与也可以是教学。试看如今网上日益蓬勃的网络公开课就是 最强有力的证明。当然也不可否认的是，网络多媒体教学与学校多媒体教学之间 的相同点和不同点都还是存在的，优劣也都相应存在。但笔者相信，随着时间的 推移，人类文明的不断向前，存在于新事物上的劣会慢慢完善，而存在于新事物 上的优则会使新事物逐渐成为常识。
二、结语 教育改革是一项惠及千万学子，关系到中国未来的系统工程。曾几何时， “一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”这句多么好的口号在某段时期真 的只是口号。在信息社会的当代，多媒体教学的日渐普及，使这样一种新型的教 育模式在中国整个教育体系中发挥着越来越实际的作用。笔者热望在有多媒体参 与的教育改革时代这句话能够实实在在成为惠及所有学生的实际行动。
作者：徐蓉 单位：太原师范学院
