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实施师德建设的浅见
实施师德建设的浅见 近年来，关于教师职业道德失范的案例屡见报端。诸多高校学术剽窃案， 说明在利益的诱惑面前对学术真诚的放弃。“范跑跑”事件，体现出对学生缺乏基 本的爱心和责任感。前不久“千万教授”、“宝马教授”等，则折射出教师基本价值 观的颠覆和对教师基本职责的迷失。大学及其主体“犹海上之灯塔”、“如社会之 光”，是“社会的良心”、人类精神的启迪者，但人们对教师的定位和期许与当下 教师道德现状产生了巨大的反差，而且师德建设正面临严峻的挑战，不得不深思。教师职业道德可分为“为人之德”、“治学之德”、“从业之德”三个方面。
一、为人之德 “为人之德”是教师在自身修养方面具有的“为人”、“为师”等美德。师者是 人的精神生命的培育者，人文教化的承担者。教育活动中，教师的人格、修养、 形象对学生具有潜移默化的作用，“正人先正己”，严于律己、加强自身修养，才 能为学生作出表率和榜样，所以，具有良好的道德品格和较高的人格境界是“师 者”的必备条件和首要要求。然而在市场经济快速发展的今天，曾经最为人敬仰 和尊重的教师行业也难逃脱功利化的侵蚀，教师的职业道德面临失守的危机。正 人先正己，立言先立身，自己都不正，学术剽窃，诚信失却，如何教育学生具有 正直诚实的品德“师范”作用如何体现 启功先生留给北师大“学为人师，行为世范”的校训，体现出传统师德的核 心内容，告诉我们为师者，作为知识的传播、创造与行为的示范者，不仅要全身 心地投入到教学之中，努力学习，刻苦钻研，勇于创新，成为知识的精英，还要 在品德上经得起考验和锤炼，在方方面面、时时刻刻，都光明正大、以身作则、 敢于担当，能够成为社会的楷模。“千万教授”和“宝马教授”着力在学生中推崇功 利化的价值取向，这样培养出来的学生必然是金钱的奴隶，同时也暗含教师是社 会财富的引领者，而这恰恰是对教师“传道、授业、解惑”的曲解。作为教师，教 书育人是第一位的，这是亘古不变的道理。而上述两位教授则表现出师德低劣化 和价值观迷失的倾向，甚至表现出对教师职业的蔑视和对学生的不尊重。在某种 意义上，可以说是师德的堕落。
二、治学之德 “治学之德”是教师作为“学人”、“士人”的道德要求和道德体现。师者就是 以传授知识为业的人，只有学高才能为师。拥有丰富的知识、追求真理、创造新知识、传承文化应该是教师的基本职业责任。真理和知识具有自足性的价值，它 可能成为一种谋利的工具，但真理和道义的价值本身成为人追求的价值目的，也 成为人们的安身立命之方。“千万教授”以培养学生财富意识为己任，传授的是所 谓“有钱意味着成功”的观念，这种论调体现出大学人文精神的缺失。在蔡元培时 代，这种一心想赚钱的商科是不能入大学的，只能是职业专科学校，因为这只是 “术”而非“学”。大学是追求探索真理的地方，而不是培养赚钱机器的地方。大学 是道场，而不是市场，更不是官场，如果大学被市场的金钱逻辑、官场的权力逻 辑所左右，那么，大学出现乱象就不难想象了。大学如果不能坚守自己对学术和 真理的追求，不能保持自己“象牙塔”的特性。要发展学术、传承文化将是不可能 的。作为大学主体的大学教师首先应该以追求真理、发展学术、创造并传承文化 为己任。教师除了应该具备传统“士人”勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实 奋进的精神、高度的社会道义责任感，还应该遵守当代社会知识分子所应该遵守 的学术道德规范。高校教师的一项重要工作就是进行学术活动，所以应遵守学术 规范、重视科学规律、具有科学精神，对科学真理、学术成果，真实不欺、客观 公正。然而在物欲横流的今天，不少教授耐不住寂寞，学术造假、敷衍授课、热 衷走穴、追名逐利，足够令世人警戒。教师还应能够传承知识、教授知识、创造 知识，交流分享知识，能够独立思考、批判创新，守护、传承一个社会和民族的 核心价值，平等、开放地进行文化、知识的交流，即应具有以一贯之的求道精神、 当仁不让的文化担当、天下主义的政治关切与抱道忤时的批判意识。这是当代高 校教师作为一个“学人”、一个“知识分子”的职责和使命，也是其人格精神的体现。
三、从业之德 “从业之德”就是教师的职业美德和“做事”规范。教学、培养人是大学最基 本、最重要的职业活动，所以爱岗敬业、忠诚于教育事业，正确处理好教学活动 与学术活动、社会活动的关系是高校教师的重要职责。“宝马教授”所谓的“大学 教师全心投入教学是种毁灭”，公然否认教师的基本职责及其价值，丧失了大学 教师起码的职业操守。诚然，我们不能给教师套上沉重的枷锁，因为教师凭借自 己的智慧与知识创造一定财富，无可厚非。然而，作为教师，扮演着人类知识传 承者和社会责任担当者的角色，教书育人应该是其首要任务。只有教好学生，才 意味着给社会创造了更大的财富，而不是把赚钱看作是唯一的追求，否则就本末 倒置。遗憾的是，在当今社会，不少教授既是教授，也是商人，而且以此为荣， 甚至学生就是其免费的劳动力。
教师的服务对象是学生，应该公平、公正地对待每一个学生，具有尊生、爱生的情感。“教师用不着讨好学生”，并不意味着教师就可以不尊重学生；
教师 开什么样的车，用什么样的手机，那是自己的权利，学生同样有这个权利，但并 不意味着就可以羞辱学生，攻击其人格。教学相长应该是大学师生关系的良好体 现，可是在功利主义大浪潮的冲击下，大学教授的“阵地”发生了转移，甚至成为 经济和权力的代言人。在这样的背景下，“宝马教授”的“毁灭论”似乎折射出我国 目前高等教育管理体制中“重科研、轻教学”的弊端。如果不从体制上进行规范， 恐怕以全心投入教学为“毁灭”的大学教师会越来越多，那就真是我们大学的危险 信号。
