情景创设的有效性研究 [浅谈物理教学中有效性导入的创设]

相关热词搜索：

浅谈物理教学中有效性导入的创设

浅谈物理教学中有效性导入的创设新课改倡导自主、合作、探究的学习模式，课堂教学要体现以学生为主体，以学生发展为本，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想．新课程标准要求，在物理教学中，要实现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维目标．下面结合自己的教学实践就物理教学中创设有效性导入谈点体会．一、创设有效性导入的基本原则 1．趣味性原则苏赫姆林斯基说:“教学的起点，首先在于激起学生学习的兴趣和愿望．” 兴趣对学生的学习能够起到定向、维持、内驱和强化的作用．一个人的兴趣越浓，他观察越仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有成效．例如，在讲“流体压强”时，我这样导入新课:同学们，老师手里拿着半杯水，水里面插有两支导管，请同学们注意，我用一支导管在另一导管上方吹气，你们想想，会出现什么情况我用手握住一支导管，然后用另一支导管对准管口吹气，结果杯子里的水沿着导管上升，喷射出来，像喷泉一样，同学们兴奋极了，感觉非常神奇．都想知道为什么我故意卖关子，你们想知道其中的道理吗其实它的科学原理就在咱们今天的学习内容中，你想知道其中的原因吗请打开课本……这节课，由于在课堂教学的一开始就引起了学生的注意，抓住了学生的眼球，激发了学生的学习动机，引燃了学生的学习兴趣，获得了良好的教学效果． 2．针对性原则在物理教学中，教师创设的课堂导入应注意针对性原则．课堂导入要针对不同的教学内容与教学对象，确定不同的导入方式．前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的．在教学中，有的教师的导入没有针对性，经常选择复习导入，由于导入方法单一，简单机械的引用别人的导入案例，忽视了对教学内容和教学对象的分析，结果导入效果可想而知．有的教师选择的导入，没有分析学生的认知水平和生活体验，学生对导入反应冷淡，教师面对复杂局面，教室里一片嘈杂或者寂静，教师只能把简单的导入变成持久的引导． 3．新颖性原则新颖的导入常常能产生出奇制胜的效果．因为使学生耳目一新的新异事物，能够有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向．现在的学生对新事物都有好奇感，新颖的富有时代性的事物能够引起他们的兴趣．材料越新颖，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好．例如，在讲“真空不能传声” 时，我从网上下载了王亚平太空授课视频．播放时学生看得非常认真，因为同学们都想知道太空中科学家的生活状况，太空中与地球上有何不同在王亚平的太空讲解和实验中，知道了在太空环境中，由于没有介质，虽然他们离得很近，但彼此说话需要无线电传递．学生在不知不觉中掌握了真空不能传声这一知识点．二、创设有效性导入的具体要求在教学中，课堂的导入影响着教学效果，是课堂教学成败的关键，教师要通过激发学生的兴趣将其引向知识的殿堂，将“要我学”变为“我要学”．虽然是一个小小的开头，却体现着教师的素养．因此，教师的素养是决定设计有效性导入的关键．教师要设计有效的导入，除了要具备专业的知识，还要不断学习，形成长流水，与时俱进，才能设计有效的导入．此外，教师还要研读教材，分析学生，根据教学内容和学生知识水平筛选导入方式，然后在教学中不断修改和完善导入设计，在反思中提高自己的导入设计能力．导入的目的在于提高课堂教学效率．创设有效性导入的出发点要以学生为主，要符合学生的认知规律，年龄特征．导入内容的选择要与学生生活经验建立紧密的联系．在创设有效性导入时，要将导入与整个教学过程综合起来考虑．导入语要简洁，时间过长就会喧宾夺主．导入的出发点在于“导”，导入设计不要故作神奇，走弯路．语言叙述中要切中要害，直达目的，起到立竿见影的效果．导入要形式多样．导无定法，学则有法．在进行导入设计时，教师应根据课型的不同，选择不同的导入方式，不要一种方法用到底．教师要重视导入形式多样化．只有“新”，才能营造良好的师生互动．只有 “新”，学生才不会出现审美疲劳．只有“新”，学生才会喜欢上你的导入，从而“尊其师，信其道”．总之，创设有效性导入，虽是一个小小的开头，但熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养．在物理教学中创设有效性导入时，教师不仅要提高自己的素养，更要注意一些基本原则和具体要求，从而提高教学效果．作者:王雄会单位:甘肃西和县汉源镇初级中学