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在中学物理教学中培养非智力因素的思考
在中学物理教学中培养非智力因素的思考 国家教委副主任柳斌在全国中小学素质教育经验交流会上指出：“在教学 中要尽量反映科学、技术进步，引导学生对社会的关心和参与，使学生乐学”， 而要做到“乐学”，就必须研究如何提高学习兴趣、启发情感、引起学习动机，增 强意志等非智力因素对学生的影响。以下就中学物理教学中如何培养非智力因素谈几点体会。
一、上好每一堂课，让学生乐学。在课重教学中注意情感交流。如果教师 把情感因素与智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初 的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。生动有趣的教学语言给课堂 注入活力。课堂教学要面向全体学生，则意味着讲课必须照顾到中差生，使他们 对学习感兴趣。要尽量以生产，生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且 以生动有趣的语言来表达。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。例如初中讲 串联电路的联法，可以说就象“头咬尾巴”，串联电路的特点就象是“一条江河流 到底”．在流动过程中电流不减小，而能量减小，导致电压降低．这使学生对电 压的实质育了初步的了解。
二、搞好每一个实验，让学生在直观中获得”真知。课堂演示实验要目的 明确，先交待清楚，要设置悬念，在实验中必须配以主动的讲解，形象的手势， 以达到预期的效果，以压缩空气引人仪实验为例，在做实验前简单交待实验仪器 和实验过程，提出实验会产生什么结果？再以惊人的语调引起学生注意，在学生 眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花引起一片惊叹。这时再分析讨论得 出结论，学生记忆深刻，学生分组实验要注意培养实事求是的作风和尊重科学， 按客观规律办事的良好习惯。分组时，让中差生日成一组，激励他们独立完成实 验，尽量多指导他们．使他们逐步提高动手能力，注意在实验中培养操作的规范 性，同时要多组织一些课外兴趣活动，例如小论文，小制作、智力竞赛等，这有 利于培养技能和创造性，如我们要求学生做弹簧称，天平、电铃等都收到了良好 的效果。
三、珍惜学生学习上的点滴进步及时肯定、表扬。中学生的自我意识开始 形成，希望自己获得成功，得到表扬，学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一 种正反溃在物理教学中，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和 梯度。适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都能有成功的感受。注意抓住 “主个一”（第一次考试，第一次回答问题，第一次实验）的分寸，对学生微小的进步都及时给以肯定、表扬。这样学生就能产生积极的学习情绪。诱发出对物理 学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心。
四、发掘教材的德育因素，激发学习的责任感。要使学生端正学习态度， 认真学习，单靠培养学习兴趣是不够的，要发掘教材的德育因素，结合教学内容 对学生进行思想教育，激发学习的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。运用 课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事，伟大的发现、科技新成就等，使学 生既开阔了眼界，又受到了教育。例如爱迪生的生平就使一个学习习较差的同学 深受感动。结合教学我还讲过举世瞩目的三峡水利工程，看了大江截流的现场直 播，我不失时机的讲了工地上的大型运料车、计算机控制中心等设备的巨大作用， 使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习， 当个普通劳动看也不合格，从而增强了学习的紧迫感。
