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讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用 从客观的角度来分析，中职计算机应用基础教学得到了社会上的高度关注， 培养的人才数量也比较多。中职教学能够将社会上的需求作为主导，计算机应用 基础方面的教学，很多方面都会积极地考虑到学生的看法，并且得到了不错的效 果。在应用项目教学法时，教师需要灵活教学，为中职计算机应用基础教学提供 更多的支持。一、中职计算机应用基础教学的问题 随着科技的快速发展，很多学校的计算机应用基础教学，都开始不断地做 出革新，但是获得的成绩并不如预期效果。一般而言，中职计算机应用基础教学 的内容，与社会上的需求进行紧密结合，与企业相互联系，整体上取得的效果是 比较积极的。可是在调查过程中，发现中职计算机应用基础教学也存在一些问题。
首先，传统的教学方法并不能将计算机的知识进行有效的教学，很难保证所有的 学生都获得预期的培养效果。例如，在传统的灌输式教学法影响下，仅有少数学 生可以熟练地记忆、应用，多数学生都表现出一般的情况，最终的能力也很一般。
其次，课程考核评价体系的落实，仅仅是从试卷、上机操作两个方面来完成，未 真正让学生去锻炼实际的工作，当学生毕业以后，遇到企业的任务和工作要求时， 很容易与固有的学习内容出现冲突，届时对学生所造成的负面影响较为严重，是 日后改革的重点内容。
二、项目教学法的应用 （一）项目选取 中职计算机应用基础教学的实施过程中，会涉及很多的专业知识，考虑到 中职学生的年龄、接受能力，如果一味地讲解大量的知识，并不容易取得理想的 效果。为此，在应用项目教学法时，需要在项目选取上有所努力。第一，对学生 的基础知识和个人能力进行分析，观察学生的特长和兴趣，而后在计算机教学的 具体项目上深入分析，各个教学阶段设定不同的教学项目，保证学生的知识学习 可以达到专业性、综合性的目的。第二，在项目选取的过程中，倘若学生拥有了 一定的基础、拥有了一定的成绩，则可以将相互联系紧密的两个项目、三个项目 共同执行，由此可以帮助学生达到连续性学习的目的，不影响中职计算机应用基 础教学的进度，同时还提高了学生的锻炼水平。第三，在项目的选取难度要得到 控制，既不能一味地简单，也不能一味地复杂，否则很容易对长久的培养造成较大的不利影响。
（二）制定计划 对中职计算机应用基础教学而言，项目教学法的应用还应该在制定计划上 有所努力。从主观角度来分析，项目教学法在落实的过程中，会受到很多因素的 干扰，如果在制定计划上出现问题，则后续工作的开展很容易偏离正确的轨道。
首先，中职计算机应用基础教学的开展过程中，项目计划的制定应该按照由简到 繁、由繁到简的过程来执行。任何学生在练习计算机技能时，初始特别容易，但 是到后续学习时，要求学生在知识的综合利用上达到良好的效果，最终掌握好一 门特色的技术，保证自身的竞争力较强。其次，在制定计划的过程中，应该充分 考虑到外界因素的影响，包括社会技术研究的方向、国家对人才的需求、企业对 人才的要求等，每一个方面都应该充分地融入项目计划的范围内，由此才能更好 地完成项目教学，促使学生在计算机能力上得到提升。
（三）项目实施 经过上述两项工作努力以后，中职计算机应用基础教学的开展已经得到了 很大的进步。可是，要想在最终的人才培养上按照预期的项目内容来完成，则应 该在项目的实施上充分地努力，保证各方面的工作都可以按时完成。在项目的实 施中我们提倡协作学习，可采用小组合作交流的方式，教师可以对学生进行分组， 一般每组3人，学生可以根据自己的特长和兴趣爱好自由组合，通过项目分析使 学生对一些计算机技术有很好的掌握，为今后的学习打下坚实的基础。当学生在 完成项目过程中遇到困难的时候，教师可以对不同的学生给予必要的指导。
本文对项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用展开讨论，现阶段 的教学工作出现了很大的转变，普通学生也可以在项目教学法的积极作用下，得 到更好的学习成绩，同时个人能力的拓展也比较突出。值得注意的是，中职计算 机应用基础教学的内容、技能都开始不断地增加，项目教学法虽然本身有很大的 积极意义，但是毕竟服务于专业的领域，并非万能的方式。日后在应用的过程中， 要充分考虑到科学性、合理性。
