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俗话说,如要记得,先要懂得。在看书或听课时,理论联系实际,把科学概念或定理通过联想来帮助理解,这样就容易巩固旧知识、记住新知识,有人曾做过试验,一篇百字文,理解之后大概用15—20分钟就可以把它记住,如若不是这样,则要花费近一小时,甚至更多的时间。农林专业知识既有与其它自然科学知识相一致的地方,又有与其它自然科学知识不同之处,有很多专业基本理论要记忆。但在教学过程中又不能教成“死物”,因此培养学生的记忆能力必须在领悟理解基础上进行,教师必须千方百计让学生把知识理解透彻。在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式,这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了记忆方法,识记的知识才能记得扎实。
例如:在农林专业知识中,遗传三大规律既是重点内容,又是难点内容,以前教过的学生在学习自由组合规律时,判断、书写配子的基因型容易出现错误,总结多年教学经验得知,在讲解这部分知识之前,必须先“铺路”,要复习有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律,结合绘图、挂图,讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念,然后引导学生把知识进行整理,让学生抓住自由组合规律的实质—在形成配子时等位基因分离,非等位基因在形成配子时自由组合。再通过举实例,反复练习,不断加深理解,学生对这一部分内容记得就比较扎实 、牢固了。
2.活跃气氛,让学生在产生强烈兴趣的基础上“促进记”
“兴趣是记忆的源泉”,“兴趣是最好的老师”。同学们对自己感举和关心的事情总是记得很牢。因此,只要把知识纳入兴趣之中,不管多难记的东西都可以顺利地掌握长期的教学工作,我深深体会到:学生感兴趣的东西他们愿意学,而且学得较好。所以教师在培养学生的记忆能力时,要注意这一点,在备课时,要设计一个好的“开场白”。引导、激发学生的兴趣,促进学生记忆。
3.加工整理,让学生在归类的基础上“对比记”
为了系统地、牢固地掌握科学知识,可以繁多的内容按意义不同、性质不同、用途不同、结构不同、形式不同等进行分类。分类以后,内容显得简单明了,就减轻了记忆的负担,缩短了记忆的时间,提高了学习的效率。在教学中对容易混淆的知识,找出其共性与个性,抓住其内在联系,列表比较,学生记得快。
例如:在农业生产中广泛应用的无机肥料,种类繁多,特点、性质不相同,一旦造成施用上的错误,不仅降低了肥效,而且可能发生严重毒害作用,为此,要求学生必须掌握各种肥料的理化性质,而这些性质又难以记忆。比如在讲解常用速效氮肥部分内容时,我就从含氮量、生理酸碱反应、化学酸碱反应使用的土壤和作物、施用方法等多方面列表比较,条理清楚,重点知识罗列其中,学生记得快而且准确。
4.温故知新,让学生在复习的基础上“强化记”
重复是学习之母,重复是同遗忘作斗争的最有力的武器之一。重复、修补、巩固记忆的作用,还有加深理解的作用。心理学家艾宾浩斯的遗忘学说告诉我们,遗忘是先快后慢、先多后少,因此要及时复习。艾宾浩斯还告诉我们学习、记忆的程度应达到150%,将会使记忆得到强化,这种“过度学习”的方法以使学习过的内容经久不忘。因此,在教学实践中,就强调学生一定要重复工作。同时,在每节课讲解新知识前,我都抽出一定时间复习上节课讲的内容,以及与节课有联系的知识,这样,既让学生巩固了已学的知识,又为理解、掌握本节课的内容做了很好的铺垫。
5.联系实际,让学生在实践的基础上“主动记”
农林专业课的教学不能脱离实际,可学校条件有限,怎么办呢?我以生活中的实践活动给学生讲解,使学生一接触生活中的实际问题,就可以联系所学的专业知识进行解释,也就加深了需要掌握的知识的印象。
例如:在学习环境污染这一章节时,我就联系农业生产中的废膜污染问题,农药使用不当污染土壤和水体问题进行讲解,使学生在生活中看到真象,主动联想到污染,继而联想到污染原理,既增强了记忆,又提高了环保意识。
以上是关于培养学生记忆能力方面的一点体会。培养学生的记忆能力的诸多问题需要进一步探讨,还有很多值得借鉴的提高记忆力的方法,关键在于自己的实际,才能摸索和总结出一套或几套适合自己的科学的培养学生记忆力的方法,有效地提高学生记忆力。
