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角色游戏幼儿教学论文
角色游戏幼儿教学论文 1.角色游戏内容需紧密联系幼儿的生活，提高幼儿的语言能力 3到6岁是幼儿观察和模仿社会的主要年龄。通过观察生活的幼儿，发现：在幼儿角色游戏中常常表现得较为积极，表演的游戏角色也就越逼真，语言内容 更丰富。因此，教师在设计角色游戏内容时应该与幼儿的生活紧密相连，让幼儿 在角色游戏中真实地表现出自己。只有这样才能引导幼儿积极参与到角色游戏中， 让幼儿在相互沟通、相互交流中提高自身的语言能力。
2.引导幼儿捕捉角色游戏中的信息，锻炼幼儿的思维能力 幼儿的思维具有模仿思维、单向思维、形象思维等几个特征。因此，在幼 儿角色游戏中教师要有针对性地对其加以指导，能够帮助幼儿充分发展自己的模 仿思维，有效增强幼儿的思维能力。同时教师应该引导幼儿善于捕捉游戏信息， 教师适当给予引导，让幼儿在角色游戏中感受到成功。如，在一个《点心店经营》 角色游戏中，安排几个幼儿扮演服务员、一个幼儿扮演店长。当点心店生意冷清 时，教师可以转换思维，提出：点心店里能否卖蛋饼吗？以此来激发幼儿捕捉角 色游戏的信息，从此开阔幼儿的视野，让幼儿感受到角色游戏中的生活再现，其 中幼儿捕捉到游戏新内容，便能够成为激发兴趣的新鲜点，以此来达到训练幼儿 思维能力的目的。
3.实施科学引导和开展跨班游戏，培养幼儿的社会交往能力 （1）实施科学教导，提高幼儿交往水平 在幼儿整个教学过程中，角色游戏活动的开展是一个不断发展变化的动态 过程，其主要是以幼儿的学习问题为主要中心，在教师与教师、教师与幼儿、幼 儿与幼儿之间相互交往、相互沟通实现的一个过程。幼儿能够在幼儿角色游戏活 动中体验角色生活，并且在活动中相互沟通、相互交流，但是这与幼儿教师在角 色游戏活动中发挥的指导作用分不开。同时，这并不意味着将幼儿限定在一定的 游戏框架中，因为，幼儿才是游戏活动的主人，而教师只是幼儿角色活动中的重 要指导者。因此，在角色游戏活动中，教师的指导作用非常重要。其具体需要从 以下两个方面入手：一是学会观察游戏，选择合适的介入时机，在角色游戏的开 展过程中教师应该认真观察幼儿在游戏中所做出的各种反应，并对游戏中的行为 进行综合分析和解读，从中去感受幼儿在角色游戏中的情感。如果幼儿在角色游戏活动开展过程中出现消极情绪时，教师便应该及时指导，从而帮助幼儿提升自 己的交往水平；
二是注重指导方法，实施隐性参与。在幼儿参与角色游戏的过程 中，当遇到难以解决的问题时，教师便可以提出解决的办法帮助幼儿继续开展游 戏活动。但是这种干涉参与需要隐性的方式，很自然地参与到角色游戏过程中， 避免强制性中断幼儿开展的角色游戏活动。通过角色游戏让幼儿的交往能力得到 有效提高。
（2）开展跨班游戏，提升交往技能 在幼儿教学过程中，角色游戏涉及较为广泛的人际关系，能够让幼儿了解 更多的事物，有效扩展幼儿的交往范围。因此，在角色活动的开展过程中，通过 实施跨班游戏，能够有效扩大幼儿的活动空间，增加幼儿在角色游戏活动中的互 动性，这样有利于提升幼儿的交往技能。这样能够让幼儿完全融入社会角色活动 中，从而提升交往能力。角色游戏是当前幼儿教学过程中较为典型的一种游戏活 动。因此，教师在日常教学中应善于从培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交 往能力入手，充分发挥角色游戏活动中对幼儿教学所起到的促进作用，从而帮助 幼儿健康快乐地成长。
作者:李小娟 单位:甘肃省白银市白银区第二幼儿园
