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多媒体教学研究论文
多媒体教学研究论文 多媒体教学以其课堂信息量大、内容丰富形象、形式活泼多样，以及便于 学生课后复习查询等优势，已确立了其在教育改革发展过程中的主导性地位。但 是，多媒体技术在课堂教学过程中究竟优在何处怎样才能使教育技术在提高教学 效率和质量上突显其优势不少使用者对其把握得不够准确。部分教师在教学过程 中过分依赖这种教育技术；有的教师则使用多媒体技术的目的不在于教学，而是 借机秀秀自己的计算机水平有多高。这些只注重教学手段的运用，忽略对教育技 术用于教学的方法研究，往往事倍功半!可见，我们在运用多媒体技术教学时， 或多或少地存在着一些误区。
误区之一：过分注重形式。内容决定形式。美国大众传媒学家施兰姆曾说：
“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的 那种媒体。”不是所有的教学内容都适用多媒体课件。每个教学内容或知识单元 都有它的特殊性，因此，我们要针对不同的内容选择不同的技术手段。否则，重 形式轻内容必然影响教学效果，有哗众取宠之嫌。一些通过大量资料进行主题研 究的课、欣赏课、实验演示课、仿真等等，能极大地发挥多媒体的优势。而数理 逻辑强、思辨性强的，或者能亲身体验，或教具、教学挂图等可完成的教学内容， 往往不宜用多媒体教学。有些教师不加分析将课堂变成了“电影院”，从讲课到练 习，甚至是板书全做成课件，一个接着一个放，弄得学生眼花缭乱，应接不暇。
教学无重点，非教学因素干扰了学生的学习方向，不仅浪费了教学资源，还未达 到预期的教学效果。
误区之二：忽视思维过程。利用多媒体教学要给予学生充分的思维空间， 不能替代学生的思维和学生的再创造。有位教师在教学“长方体的认识”中12条棱 的数法时，用计算机将12条棱的数法一一展示给了学生看，于是学生的确很快掌 握12条棱按相对位置关系数的方法。但实际上不是“授人以渔”，而是制约了学生 的思维。如果先让学生自由数，在数的过程中不断调整自己的思路，最后学生会 有多种不同的数法，然后再利用计算机演示，让学生从中选择出适合自己的最优 方法，这样真正揭示了数学知识发生发展的过程，既训练了学生多角度参与解决 问题的能力，又发散了思维，培养了思维的选择性，岂不更好 认知理论的研究证明：多媒体可诱发认知内趋力，使学生对自己的认知对 象产生强烈的兴趣。这些多媒体影像使教学过程跨越时空限制，成为学生思维活 动的向导。但如果使用不当，则会禁锢学生的思维，阻碍思维的发展。误区之三：课件教学新理念缺失。课件是上课的关键。因此，备课设计课 件则成为教学中的关键一环。不少教师不能很好地将备课结果通过课件设计体现 出来，致使先进的教学方法和教学理念丢失，人被机器所牵，成为“机器的奴隶”。
究其原因，一是教师的个体劳动所致。教师以个体劳动的方式，仅仅根据教材和 本人的经验来设计好课件，授课时唯“程序”式地教学，使得学生亦步亦趋，其思 维的多元化难以显现。二是制作课件需投入大量的精力，从而相对减少了钻研教 材的时间。再则，优秀的教案和课件需不断修改和加工。修改课件并非易事，有 时甚至为一个细节而得修改整个程序，故而造成诸多教师因畏难，放弃对教案和 课件的再修改，囿于教材和课件局限，不能很好地发挥教师的主导和学生的主体 作用，影响了学生创新能力的培养。出现常说的“电灌”。
误区之四：忽视情感的作用。多媒体教学中由于教学过程部分是依靠设备 实现的，因而，怎样处理好人机情感交流关系，就成了调控教学进程的关键之一。
情感交流是课堂教学信息传递和反馈的过程，在人的发展过程中，情感因素是关 键因素，我们以发展的眼光看，没有情感的交流，教育也就失去意义。在教学中， 师生在机器前不停忙乎，而更多的学生注意力则被课件中的游离教学主题外的音 效、图像或动画等所吸引。最终是学习过程表面化，教育技术在教学中流于形式。
不难看出，以上这些教学误区的存在确实影响着课堂教学的质量，所以必 须走出误区，从根本上改变观念，真正发挥多媒体资源的作用。如何走出误区呢 笔者认为可以从以下几方面入手。
1、注意把握使用多媒体资源的“度” 要根据学科自身的特点，因科因课制宜。与传统的教学手段相比，多媒体 教学有其明显的优点，但它毕竟只是一种教学手段，不能取代教师的作用。因而 教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不顾教学内容。文科教学要注重对教 学情景的设计，为学生营造一个良好的环境，使学生有身临其境的感觉，以便更 好地理解文章内容；
而理科教学则重在引导学生的思维发展，着眼点在一个“理” 字。所以多媒体课件的制作不能仅仅为了追求动态效果、直观性、演示性，而是 要符合学科自身教学规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补学科教学手段的不 足。2、正确处理好人机关系 在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识 潜能的实践者。叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己 去探索”。在多媒体教学中也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。因此，教师在制作多媒体教学课件 时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际，真正做到从生活 中来到生活中去。
3、把好多媒体教学的方向 学生是学习的主体，在使用技术时始终要坚持以人为本的原则，如果过分 强调课件的作用，则可能导致学生思维和推理的单一化、静止化。在使用多媒体 时应考虑学生的认知规律，不能忽视学生的认知能力，而把所有的教学内容都用 多媒体展示。要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全 过程，在教师的点拨下，学习知识，理解本质，建构自己的知识体系，形成自己 的思维方式和解决问题的能力。
总之，多媒体的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，它有着其他媒体 无法取代的特殊功效。但是创新并不意味着要抛弃传统，只有将传统教学的长处 与多媒体优势进行整合，才能让它最大限度地服务于课堂，优化教学过程，达到 引进现代化教学手段的真正目的：提高教学质量和效果。
