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  • 您的位置:写论文网 > 证券金融 > 证券投资论文 > 信息技术教育与学生素质的培... 正文 2019-10-13 07:37:17

    信息技术教育与学生素质的培养 培养学生哪些方面的素质

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    信息技术教育与学生素质的培养

    信息技术教育与学生素质的培养 信息技术教育与学生素质的培养──以素质教育为本的理念在中学教育中 的落实 [内容摘要] 自主能力、协作能力、信息素养、大综合素质、研究能力将 是未来人才的重要素质。我校开设信息技术实验班,培养学生自主学习、协作学 习,引导学生开展研究性学习,同时培养学生的信息素养、大综合素质。

    [关健词] 自主、协作、信息素养、研究性学习、大综合、大综合素质、 信息技术实验班、多功能网络教室、超文本、超文本资源库、学科式综合性课件、 问题式综合性课件、主线式综合性课件 一.案例--《渭城曲》信息技术实验班教学过程 1、 教师导读 设置教学重点、难点、目标,提出学习任务、学习问题,指导分组,提供 部分网站、网址、文本。以一组为例:
    王喆、王 皕:落实"浥"、"进"的音、义;
    查王维其它的作品及赏析、评 论。颜力、傅倩雯:查王维的生平及边塞诗派、田园派;
    查柳的有关生物知识。

    严倩、叶好秋:查王维的画及《阳关三叠》音乐;
    查"阳关"、"渭城"的历史、地 理方面的相关知识。

    学生自主学习,分头找资源(从网上、光盘上、词典等文本上),设计相 应的测试试题,制成个人网页。

    2、相互交流、讨论(不能够解决的问题留在记事本上,求助老师、专家、 网友或作为研究性课题留待日后解决)。同时,反馈、完善,提出新的问题,提 供新的文本、电子资源。

    3、以网页形式建立以《渭城曲》为主线的综合性资源库课案课件-超文本。

    包括课文导读、有关资料、自主测试、拓展学习、大综合、研究性课题、电子路 径七大块。

    4、资源放入相应的知识结构图中,构建语文资源库及王维资源库、边塞派资源库等。

    二.信息技术实验班的学习特点和办学意图 上述《渭城曲》的网络教学过程,是我校开设信息技术实验班的一次教学 活动实录。《渭城曲》的教学过程,体现了信息技术实验班学习的五个特点:
    1、自主的学习;
    协作的学习;

    2、充分利用网络资源,以电脑为工具开 展交互式的学习3、提出问题,搜寻材料,解决问题,开展研究性的学习;
    4、注 意各学科知识的整合。

    通过以上五种途径,培养学生的五大素质:
    1、自主能力;
    2、协作能力;
    3、信息素养;
    4、研究能力;
    5、综合素质。

    这正是我校举办信息技术实验班的意图。

    三、信息技术实验班开办的必要性 1、e时代的到来要求我们培养学生的网络素养。

    21世纪是信息化、网络化时代。面对网络时代的到来,信息素养的培养正 在引起世界各国越来越广泛的重视,并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价 体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。

    2、高考大综合的方向要求我们培养学生的大综合素质。

    高考已经开展了"理化生"、"史地政"小综合的考试,正在向大综合的方向 发展。"大综合"的理念,与技术、知识和通讯的大爆炸相适应,一场学习的革命 也是一场考试的革命。一个人不可能也没必要把每一个学科的知识系统地基、详 尽地学习掌握。人们更多的是以问题或课题为主线,运用相关的知识理论综合的 去分析问题解决问题。

    3、《学习的革命》告诉我们,终身学习成为必要。而自主学习、协作学 习、研究性学习又是终身学习的必要方式,也是终身学习的重要内容。

    四.信息技术实验班理论依据 1、基于建构主义的以学生为中心的教学模式。这种模式与传统的以教师为中心的教学模式有本质上的区别,集中体现在学与教的转变上:学生由被动的 接受知识转变为知识的主动构建者,成为课堂的主体;
    学生以课本为纲,进行自 主学习,课本不再是学生学习的唯一内容;

    师生充分互动,成为学习的合作者, 媒体的作用由教师传授知识的演示工具转变为创建情景、协作学习、会话交流的 认知工具。

    根据这两个实验,教学应该尽量大限度的让学生通过视觉的学习,获取更 多的信息;
    通过讨论交流,获得最持久的记忆效果。

    3、人们偏爱的学习方式主要有三种,教学应同时满足多种学生的要求, 最大限度减少学习方式偏差对学习效率的负影响。

    五。实验班的构建 包括学生、老师、学习空间、课程四个方面。

    1、学生的构建 96人,分成2个班,每班8个小组,每小组6人,每人一部电脑,以圆桌式 围坐,以利相互讨论,协作学习。

    信息技术实验班学生的构建,充分考虑到自主、协作。学生自愿报名,自 愿参加电脑夏令营活动。本身就是对学生研究性学习、大综合素质、信息素养的 检验和培养。

    2、老师的构建 先在全校开展有关网络知识的讲座,学习有关理论,介绍学校信息技术实 验班的构想。再由老师自愿报名,组成教师网络兴趣小组,开展进一步的培训学 习。

    老师的组成,我们同样注意到了信息素养这一点,特别强调了反主导式、 反填鸭式教学,提倡自主式、协作式、研究式、大综合式的学习,从而保证实验 班在新的教学环境中学习。

    3、学习空间的构建 信息技术实验班的主要教学都在多功能网络教室。配备具有现代意义的多功能网络教室(附图),将液晶投影仪、实物展台、 VCD等设备制作成多媒体小车,两间教室共用,教室的功能将由纯网络教室→多 媒体网络教室→多功能网络教室转化。在教室中设置图书角(文本、电子图书), 教室以小组讨论的形式布局:6人一小组,一人一部电脑,一小组围成一个圆, 总共有8张圆桌坐48人,学生不再统一面向黑板。这种布局具有跨时间、空间的 意义,便于学生小组讨论、协作学习,学生将真正体验到以"自主学习"和"协作 学习"为主、交互式学习(网络画板、联机讨论、电子邮件)为辅的学习乐趣。

    4、课程构建 ㈠信息技术实验班的课程由校本教材、课外活动两部分组成。校本教材的 建立是课程构建的重点。

    我校网络环境下的校本教材由传统的文本教材和全新 的电子校本教材组成。在信息技术实验班的初期,决不排斥传统的文本教材,而 且保持与文本教材即课本的对应。

    ㈡电子校本教材,利用网络更快更好地获取更多的信息资源,用计算机作 为认知和加工信息的工具,以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本(文本 和图形、图像、声音等其他媒体信息)。主要由电子教材、课程资源库两部分组 成。

    ①网络环境下的电子教材,包含教学多媒体素材如文本、影像、图片、课 件、录音等、网络资源表、自制视频库、优秀的学生作品、学生自建资源库等内 容。

    ②课程资源库,是网络环境下的校本教材的核心。以学生为主体的课程资 源库(含课件库)包括学科式、问题式两种课件资源:A课程资源库要求以单科 为主线,其余学科为发散点或支撑点共同组成学科式综合性课件;
    B以研究问题 为主线相关学科为发散点或支撑点共同组成问题式综合性课件。以上两种合称为 主线式综合性课件。所有资源(含课件)以网状结构互相关联。另外,还有各学 科的知识结构图(即知识结构树)。换个角度说,课程资源库由教师电子教案、 学生超文本资源库两部分组成,我们可以分别称之为教件、学件。

    同样,其他学科的知识树由相应学科的教师指导构建。值得提醒的是,这 些学科的知识树与学科式综合性课件、问题式综合性课件三方面组成一个丰富的 资源库----超文本资源库,以网络的形式提供给学生,较之传统的知识树、资料、笔记,何止天壤之别。这是网络的优势,这一切将极大的改变学生的素质,特别 是自主能力、协作能力、研究能力、综合素质、信息素养。

    六.在教学过程中培养学生的5大素质 1、教师的备课决定了学生素质的培养 教师备课,要求各学科组织信息化教学资源库。每个学习单元至少安排两 种信息源,教案由信息源和知识结构图组成,按搜索流程图编写;
    信息技术实验 班采取集体备课制,目的是打通各学科知识间的界限。主线教师根据教材内容, 写出知识结构图,标明知识要点及难点,同时制定大综合的内容,指出与其它学 科的关系,让学生用各学科的知识帮助解决。

    这种备课方式,决定了学生要开展自主学习、大综合的学习,必然能够培 养学生的自主能力、综合能力。

    2、学习过程必然培养学生良好的德育素质 由于信息技术实验班的班级构建及教学与普通班不同,每一个学生都是带 着任务和兴趣进行自主、自立的学习,每个学生都很专注,除讨论外他们需要安 静的环境,长此以往将在课堂上形成了一个良好的学习氛围,组织纪律性自然得 到了加强。因而,学生的自主能力得到培养。

    信息技术实验班的学生在学习Word、PowerPoint、电脑美术、电脑音乐、 收发e-mail、网上浏览、网上查询资料、网上讨论、制作网页、参加读书活动、 写读书心得并做成网页等等的学习活动中,信息素养得到了提高。学习的自觉性 增强,拓宽知识面,思维方式更加开阔,想象力和创造力得到尽情发挥,处理问 题更有条理、有目的。可见,学生的 由于整合课网页的学习和制作涉及到方方面面的知识,特别是音乐、美术 在其它学科中的应用,使学生的眼界更加开阔,审美层次提高。这是学生信息素 质的一个重要方面。

    教学过程中,教师只要给学生布置任务、提供资源素材和资源路径;
    随着 学生知识与能力的不断增长,学生资源库中的材料将要求学生在网上或在其它地 方自己搜寻完成,而教师只提供方法,不再提供材料,课程资源库特别是超文本 资源库的建立工作将全部由学生自己完成或由小组协作完成。这一切必然培养学生的自主能力、协作能力、信息素养、研究能力、综合能力这五方面的素质。

    建立以学生为主体的课程资源库(课件库),课程资源库要求以单科为主 线,其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件。各学科每月至少完成一次 综合课、安排综合课的公布以及对综合课的评价,让每一个学习小组在评价其它 小组工作的过程中全面掌握资源库中的知识,落实"自主学习、协作学习"的核心 思想,落实信息化、大综合的思想。

    信息技术教育是未来5至10年内逐步推广的先进的教改方向,是不可逆转 的教育发展潮流。

    总之,我们的信息技术实验班对传统教育的观念、手段、形式和内容都提 出了最富冲击的挑战,我们的实验将培养学生自主能力、协作能力、研究能力、 综合素质、信息素养5大方面的素质,切实实施素质教育,适应信息时代的需要。

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