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小学心理健康教育专业化探索
小学心理健康教育专业化探索 新华区是“河北省心理健康教育实验区”，也是石家庄市心理健康教育先进 单位。近年来，我区本着“教育为主，预防为先，以人为本，注重发展”的指导思 想，坚持以教育科研为先导，以队伍建设为保障，以途径落实为手段，以培养学 生健康心理和健全人格为目标，广角度、深层次地开展心理健康教育，积极推动 心理健康教育向专业化方向发展。一、打造心理站点，建立“四预”机制，夯实心理健康教育根基 为有效整合心理教育资源，提升区域心理教育专业水平，我区大力加强未 成年人心理维护站点建设，明确了“打造站点专业优势，拓展网点辐射功能，带 动区域整体发展”的工作思路，拨付专项资金，建立了石家庄市未成年人心理维 护中心新华分中心和14个二、三级维护站点，扩大了学校心育工作的辐射面，便 捷了师生的沟通交流。在全力打造心理站点的基础上，我们还积极构建心理健康 教育“四预”工作机制，即预防、预警、预测、干预机制。预防。强化心理健康教 育在学校德育课程中的重要作用，做到课程标准、课时、教材、教师“四落实”。
心理辅导教师和班主任根据学生心理发展的需要，按不同年级学生的心理特点， 有针对性地组织团体心理辅导活动，或者借助心理热线和个别咨询辅导，为有需 要的学生提供心理指导和服务。预警。定期对学生心理健康情况进行调查分析， 发现突出问题，及时发出警示，防患于未然。如42中的“心灵预报”，针对不同学 段的学生在学习心理、人际交往等方面的诸多问题，提前制订相应的应对策略。
预测。目前，我区9中、28中等学校建立了学生心理测量室，拥有先进的测量设 施和量表，可以进行有目的、大范围的心理测量，能为心理教育工作的顺利开展 提供宝贵的数据参考。干预。全区有20多所学校设立了心理咨询辅导热线和心理 咨询网站，为广大中小学生提供倾诉的场所，一旦发现心理危机，积极进行干预， 有效地控制和减少心理失衡导致的过激行为。
二、创新工作模式，提升专业水平，推进心理健康教育深入开展 校园是中小学生成长的主要环境之一，教师及其教学对中小学生身心发展 能够产生直接而深远的影响。因此，教师是中小学推进心理健康教育的主导力量。
我区将提升师资队伍专业化水平作为心理健康教育的核心工程，采取有力措施， 取得了明显成效。截止目前，我区共派出了208名教师参加国家劳动和社会保障 部举办的心理咨询师培训班，其中62名教师已经通过了专业资格认证考试。全区 中小学专业师资配备率，示范校师生比达到1：500，普通中小学师生比达到1:670，为实现教师全员培训、全员参与心理健康教育打下了坚实的基础。以心理健康教 育优质课评比活动推动队伍建设。心理健康教育活动课是面向全体学生开展心理 健康教育，促进全体学生心理素质发展的主要途径。我区坚持两年一次的中小学 心理健康教育优质课评比活动，通过说课、议课、评课，确立一批科学性、规范 性、导向性强以及有示范意义的优质课例，为广大中小学心理健康教育教师提供 学习交流的平台，引导心理教师形成正确的教育观念和科学的教育方法。同时， 我区坚持每年举行中小学心理健康教育优秀工作案例、优质课例、优秀论文、优 秀活动方案等评比活动，并将优秀作品结集出版，实现了资源共享。以班主任专 业能力提升作为队伍建设的重点。我们对全区班主任进行轮训，并要求班主任积 极参加心理健康教育资格证书培训。例如，28中有多达28位班主任参加了心理健 康咨询师课程的学习。我们组织全区班主任素质大赛，在“情景答辩”“案例分析” 环节中设置心理健康教育内容，考察参赛班主任分析、处理心理事件的能力。以 心理健康教育科研活动提高队伍专业化水平。我区采取行政推动、专家引领和校 本科研等途径，加强心理健康教育课题研究，有效提升了队伍专业化水平。我们 选定了“整体构建和谐德育体系”“小学生行为习惯培养”“中学生学习心理研究” 三个国家级课题作为区域总课题，将子课题辐射到区内各中小学、幼儿园，构建 了全区“一盘棋”的课题实验网络。28中承担的教育部重点课题“学习心理生活指 导”已圆满结题，“构建人本管理机制，优化教师心理品质”作为省“十五”重点课 题，荣获了河北省教学成果二等奖。机场路小学、石岗一校等4所学校承担的国 家教育科学规划“十五”课题已进入结题阶段。9中、42中等21所学校承担的国家 级课题，中华大街小学、合作路小学等16所学校承担的省级课题也取得了阶段性 成果。我们还先后组织了“初三学生心理状态及教育对策”“农民工子女心理问题 疏导”“小学一年级学生适应性问题与对策”等研讨活动，得到了市教育局的充分 肯定。我局先后被中央教科所、中国青少年研究中心评为“优秀实验区”和“课题 实验先进单位”。
三、提高思想认识，构建工作平台，不断提升师生心理品质 在日常教育教学中建构师生心理品质。心理健康教育主要是情感体验性学 习。为使心理教育发挥实效作用，我们努力让其与日常教育教学相结合，走到学 生中去，根植于教师队伍中，并与家长形成合力。在师生互动中提升师生心理品 质。学校中的主体是教师和学生，主体间的交往、互动、对话、理解是学校生活 的精彩内容。我们通过创设健康课堂和健康班级两个途径走进学生心里，优化学 生心理品质。而学生健康的心理品质反过来又可以促进教师心理素质的提升。在 实践中，我们努力打造一个师生互助共创、共同建构的心理健康系统。在主动参与中优化师生心理品质。依据心理健康教育发展性目标和预防性目标，我区全力 打造落实心理教育的三大平台，即健康课堂、健康班级和健康家教。在健康课堂 中，我们积极倡导“多一把评价的尺子，就多一批好学生”的多元教学评价，立足 于“唤醒”学生在成长过程中发展自我、展示自我、悦纳自我和超越自我。评价在 学生眼里不再是一张张令人发怵的“考卷”，也不再是教师目光下的“监督劳动”， 而是体验的过程，认识自己的过程，是师生增进了解、共同反思的过程，是师生 形成教学策略与成效的过程，从而使学生的好奇心、自尊心和自信心得到呵护和 张扬，形成自主、宽松、积极、向上的学习氛围。健康班级是学生全面发展和健 康成长的最重要、最基本的元素，学生优良的心理品质主要在班级这一团体中形 成。我们提倡建设有温度的班级文化，让学生能够在班级中感受到关注、尊重、 鼓励和来自家长、教师和同学的爱，从而激发他们的积极情感，不断获得向上的 动力和信心。我们通过建设家长学校、创新家长会等形式，向家长传递健康家教 理念。建立“家―校―生”立体联系本、沟通本，孩子取得进步或遭遇挫败后，父 母在沟通本上写下饱含亲情的祝福和鼓励，教师也加上了激励的话，帮助学生正 确认识成功和失败。让家长走进教室，走上讲台，给学生讲课：从人生体悟到社 会生活，从国际形势到中国国情，从知识经济到诚信做人和自我保护……台上父 母语重心长，台下学生感悟亲情和责任，家长会成了家长、学生、老师互相理解 的温馨课堂。新华区十年多的心理教育历程，经历了从注重学习心理到注重健全 人格、全面发展，从注重个体心理到注重全体心理，从注重学生心理到师生心理 并重，从注重调查数据到注重干预和策略，从注重解决问题到注重前瞻防御的迈 进……加强领导是前提，建立机制是关键，创新模式是途径，提升内涵是努力方 向。今后我们将更加注重心理健康教育向学校教育的全过程渗透，为提升我区教 育质量做出贡献。
作者:苏瑞杰 单位:石家庄市新华区教育局
