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广西会计职业教育模式的研究
广西会计职业教育模式的研究 摘要：现代高等职业教育的模式基本都需要根据市场的具体需求，不断地完善 自我，不断寻找适合当代学生的教育方法，让学生学到的技能和知识可以和社会 成功的接轨。在经济社会双转型这个大背景下，我们广西的会计职业教育应该有 步骤、有深度地分阶段推进会计职业教育的协调发展，让其教育模式更符合广西 的社会经济发展发展战略，让高职教育也实现自身的区域化发展。关键词：经济社会；
转型期；
会计；
职业教育；
广西 现代高等职业教育的模式基本都需要根据市场的具体需求，不断地完善自 我，不断寻找适合当代学生的教育方法，让学生学到的技能和知识可以和社会成 功的接轨。在高职院校的教师观点中首先树立起社会经济与教育模式的关系，这 是改革要走的必经之路。对我们广西而言，在经济社会双转型这个大背景下，我 们的会计职业教育应该有步骤、有深度地分阶段推进会计职业教育的协调发展， 让其教育模式更符合广西社会区域经济发展的发展战略，让高职教育也实现自身 的区域化发展。
一、明确会计职业教育内涵 “终身视角下的高等会计职业教育”中提到广义的职业教育，也叫“大职业 教育观”，是一种贯穿于个人职业发展全过程的教育。具体包括职业技能教育、 就业培训、岗位培训等。按照终身教育理念和大职业教育观的思想，会计职业教 育应当包含会计人员的岗前、岗中和岗后的一系列教育。它是一个多形式、多层 次的立体化的教育体系，并非仅指学校的会计专业教育。多形式表现为课堂集中 教学、网络教学、函授、随时辅导等多种教学形式;多层次包括面向专科、本科、 研究生等的学历教育和面向普通会计从业人员、主管会计、注册会计师等的非学 历教育。例如在英国，会计职业教育是完全融入了终身教育的理念，会计教育不 只是年轻人学习专业的开始。无论什么年龄，在工作的哪一个阶段，只要有需求， 经申请就可以到学校里接受正规的会计教育。同时，在终身教育理念的影响下， 强调对学生学习方法和创新能力的培养，要求学生要掌握方法和继续学习的技能。
因此，在任何一个会计教育环节，都体现出素质和能力培养的思想。我们也应该 借鉴国外的先进职业教育理念，改变会计职业教育理念，营造出终身教育的氛围， 改变会计职业教育理念。随着社会的进步、经济的发展，一次学习终生受用的时 代已经一去不复返，会计职业教育必须实现从知识本位到能力本位的转变。在会 计职业教育过程中，要重视能力的培养，而知识的传授要围绕着能力的提高展开。经济越发展，会计越重要，同时对会计教育对象的能力和素质要求也就越来越高。
会计人员应具备的综合能力具体包括:会计核算与报表编制能力、会计软件操作 和数据综合处理能力、与各个利益关系沟通及团队合作能力、职业判断能力。这 些能力不是通过一朝一夕的简单学习能够形成的，这需要通过在会计职业教育过 程中不断强化上述能力的培养以及在终身的实践中获取。
二、与社会需求相结合的一体化的会计教育目标 一体化职业教育通俗地将就是要构建一种新型的职业教育体系，实现“岗 位需要什么样的人就培养什么样的人，岗位需要什么知识就传输什么知识，岗位 需要什么样的教育机会就提供什么样的教育机会”，使职业教育更适应岗位的需 要、更适应人们成长成才的需求。要实现对会计职业教育的一体化，需要广西职 业教育的政府管理部门或者机构从明确相关的责任、权力、义务和利益入手，逐 步建立起上下衔接、齐全配套的一体化职业教育的政策法规体系，使一体化职业 教育的各项工作在规范中运行。同时，通过研究地方经济发展战略对会计人才素 质和岗位设置的新要求，合理制订各类人才培养方案，形成分工合作、前后衔接、 综合一体的一体化人才培养模式。围绕新型高技能人才培养的总目标，构建与之 相适应会计人才培养的多学科融合的一体化课程体系。在这个一体化的目标下， 根据广西经济社会双循环型期的建设需要，笔者认为会计专业可以围绕着专业知 识的构建、实务操作能力、认知和智力技能、专业核心和转换能力四个方面在不 同的教学阶段进行分解。一体化会计职业教育的实施重点：
1、人才培养一体化 通过研究社会发展战对人才素质和岗位设置的新要求，合理制订各类人才 培养方案，形成分工合作、前后衔接、综合一体的一体化人才培养模式。紧跟各 种岗位和社会分工一体化发展的新趋势，合理调整学科专业布局，促进交叉融合， 建设一体化的学科专业体系。围绕新型高技能人才培养的总目标，构建与之相适 应的多学科融合，市场、技术、管理相结合的一体化课程体系。
2、建立基地化实训平台 一体化职业教育的一个重要特色，就是让职业教育贴近实际，“从课堂学 会工作，从课堂感知岗位”。构建一体化职业教育，必须建立专业技能训练、教 师技能训练、科研技能训练、工种训练相结合的不断线的实践教学体系，统筹使 用学校、企业、社会、事业单位的教育资源，在人才需求比较旺盛、教育资源相对集中的地区，依托企业和学校共同设立基地化的教学、实践平台，打通学校理 论教育与岗位实践锻炼的壁垒，催进教学与生产实际、岗位实践的有机结合。职 业教育走基地化、综合化之路，才能适应现代教育发展的新趋势，有利于培养实 用型人才。
3、发展信息化教学系统 在网络技术的支持下，教育领域正在引发一场新的革命，网络学习开始兴 起，并在全社会迅速推广开来。网络学习，彻底打破了传统教育的时间概念，各 种教育资源可以通过网络实现综合集成，一个全新的网络学习环境正在成为现实。
网络技术的飞速发展，以及由其带动的网络学习环境的逐步形成，为一体化职业 教育的开展提供了有力的技术支撑。目前，要重点解决网络硬件环境建设良莠不 齐，网上教学师资和管理匮乏，高水平网上教学软件缺乏，质量评估体系不够成 熟等问题，切实保障网络和远程教育健康、持续发展。
三、构建结合职业资格认证的会计职业教育模式 高等教育与职业资格认证相衔接，是教育理念和教育体制的重大变革，它 涉及社会的各行各业、教育的方方面面，是一个系统工程。要顺利实现“衔接”， 既需要通过宏观引导与调控，确立高等教育与职业资格认证相街接的基本构架， 又需要通过微观调整与建设，加强高等教育与职业资格认证的关联。因此，广西 在经济社会双转型期的背景下，可以尝试让会计类职业教育做一些新的尝试改 革：
1、结合职业资格认证的会计职业教育模式的教学内容 在教学内容上，应把能力培养贯穿教学全过程：会计核算、财务管理、审 计监督的基本理论和方法；
企业财务会计核算、财务控制和审计查证业务的基本 技能；
计算机数据库语言和微机系统维护技术。还要引导学生关注会计活动环境， 了解国际、国内会计发展趋势，不断及时更新有关的会计法规与制度，以最新的 会计理论与方法指导实践工作，这也在一定程度上拓展了将来职业发展的空间， 为未来的职业提升打下伏笔。
2、结合职业资格认证的会计职业教育模式的教学方法体系 教学设计应以学生为教学主体，教师的主要职责应该是只对理论性问题进 行讲授说明，通过案例分析、小组讨论、实务研究等形式调动学生的学习主动性，引导、启发、组织学生学习思考并解决问题。先进、完备的多媒体电子设备和现 代网络设备能让教师随时向学生发布课程计划、学习课件、所要进行讨论的问题 和必要的指导等，学生也能充分利用互联网资源查阅资料和交流意见。会计实践 教学体系应包括单项模拟实训、综合模拟实训、校外实习基地实习、学年社会实 践等，达到使学生将所学知识融会贯通，培养独立解决问题能力的目的。
3、结合职业资格认证的会计职业教育模式的教材体系 会计教材应注意理论和实践相结合，增加案例和实务模拟内容的比重，以 培养学生的分析能力和决策能力。而现行按课程组织的实训教材比较多，模块化、 组合型、进阶式教材少；
基本技能训练教材多，综合性、技术应用性、创新性实 训教材少，不利于培养学生的职业能力，也不利于学生接受新的信息和发展开拓 意识和创新能力。在会计教育上要把最新的内容及时编进教材，帮助学生建立一 个发展而不是孤立静止的客观世界的概念，引导他们去了解世界的最新发展动态， 积极探索新的知识。
4、结合职业资格认证的会计职业教育模式的考核方式 对高职院校学生综合职业能力的考核内容应包括专业基础知识的考核、应 用操作能力的考核和个人职业综合素质的考核三部分。考核方式应以形成性考核 为主，形成性考核的实质是全过程的考核。在学生的综合职业能力培养过程中， 关键是要求学生掌握相关的技能与知识，这就要求学生在平时要加强学习，认真 完成学习过程中的各单项及综合模拟实训练习，而不是等到期末通过集中死记硬 背来应付考试。对于相应会计职业资格认证考试所涉及到的科目，可将学生职业 资格认证考试成绩作为形成性考核的一部分进行评价。同时，可以考虑让注册会 计师协会和一些行业的会计学会组成共同成立了会计团体咨询委员会，下设会计 教育课程鉴定委员会负责对各大高校的会计专业课程进行鉴定，通过鉴定的院校 的会计类毕业生可以得到豁免某些会计类考试的权利。让更多的高校的会计课程 科目与中国国内的各种会计资格考试科目紧密衔接，让学生在获得专业学历学位 的同时能获取相关职业资格认证的部分考试豁免。四、结语通过本文对经济社会 双转型期的广西会计职业教育模式的一些初步研究，希望能借此提升本土会计类 毕业生的就业能力，吸引更多的优秀生源加入到会计职业这个团体组织，推动广 西会计事业的更好发展。
