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教学艺术增强学生思政素质
教学艺术增强学生思政素质 所谓教学艺术，是指教师在充分了解学生思想表现的基础上，结合教学内 容的讲授，使学生接受教师的教育并能在自我思考的基础上，自觉、主动地去学 习、探究。我们尝试在思想政治课教学中采用“留白”的艺术，收到了较好的效果。这里所说的“留白”是借用传统书画艺术的说法。中国的书画讲究“留白”，即通过 画面上的留白之处，给欣赏者以想象的空间，教学上适当的采用“留白”艺术，可 以起到“一石三鸟”、事半功倍的作用。
一、运用“留白”艺术，引导学生爱学 1、学生成为课堂的主人。教师在讲课过程中采用“留白”艺术，其目的在 于留给学生一定的时间和空间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。
学生在自己独立分析、消化的基础上，对概念、原理、逻辑关系有了深刻的理解， 培养了学生分析问题、解决问题的能力，学生真正成为了课堂的主人。
2、学生的能力显著提升。采用“留白”的艺术开展教学，课堂上教师是学 生学习的引领者，学生在教师的启发诱导之下，既要动脑去想又要动手去做，这 样势必有助于开发学生的智力、发展学生的思维；
同时，灵活多样的学习方法又 体现出因材施教的教学原则，使不同程度的学生都得到不同程度的提高，从而使 课堂充满活力，增强了学生的学习信心。采用“留白”艺术教学，对教师的要求高 了。教师要转变教育理念，放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底摈弃过 去教师在课堂上“包办代替”、学生课堂上“生吞活剥”的做法。在教师有意的“留 白”中，学生，既要认真去“悟”“记”又要动手去“做”，必将诱发学生的学习灵感， 不同思维特点的学生皆可找到用武之处，增强教学过程的趣味和。
二、运用“留白”艺术，帮助学生会学 1、让学生在“留白”中学会思考。思考是学生主动学习的成果，是学生理 解新知巩固旧知，由感知到领悟的过程。学生经过思考习得的知识与技能是他们 终生受用的本领。采用“留白”艺术进行教学不是教师什么都不讲，只出几道思考 题就行，而是要针对教学内容确定具体的教学方法。例如，在讲物质概念中的“客 观实在”时，学生对什么是“客观实在”理解不深，教师就要通过具体事例让学生 理解“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，而“不依人的意识为转移”，就是 “无论你见没见着，你相不相信，你承认不承认，它都实实在在地存在着”。教师 把原理告诉学生之后，就要留出足够的时间让学生去讨论和思考，所以说，在理论课教学中，同样需要培养学生的思考力。
2、使学生在“留白”中乐于去做。学生思考的结果是把理论弄懂了，但这 远远不够，理论只有与实践相结合，才能使学生获得真知，这就需要学生去实践、 动手去“做”。这一环节中练习是行之有效的方法。适时布置学生练习，是检查学 生对理论的理解程度，引导学生动手去做的最佳时机。教师精心设计的选择题、 思考题，有助于学生对知识的全面掌握和巩固，通过练习使学生发现知识点的误 区，通过比较、辨别，加深对基本概念和基本原理的理解。
3、教学生在“留白”中加深记忆。学生经过思考，通过练习就能进一步加 深记忆。心理学研究表明：知识在一定时间是会遗忘的，教学生记忆既是对已知 的巩固，又是战胜遗忘的最好武器。教学中我们常常发现这样的情况，学生已经 掌握的原理、概念，在实际分析案例时不知道怎样用，其实这正是学生基础知识 没有记住，一接触实际就不知如何是好了。所以，在复习旧课时，我坚持“提问 ――记忆――回答”的原则，无论是回忆概念、归纳原理，还是比较关系，都让 学生根据提纲先作准备、先在头脑中搜索记忆。在这个过程中，加深记忆是目的， 其他是手段。通过这样的方法，达到巩固基础知识提高运用能力的目的。
三、运用“留白”艺术的原则 1、紧扣教材灵活运用。政治教学涉及的内容广泛，既有概念或原理的解 析，又有具体事例的剖析，还有社会实践等，对于不同的教学内容，是让学生“思 考”，还是让学生动手去“做”，抑或是让学生加深“记忆”，没有统一的标准和固 定的模式。教师应紧扣教材，从实际出发灵活运用。所以，在讲哲学教学时，我 通过分析原理强调学生要多“思考”；
讲政治学时，我要求学生要结合现实加深“记 忆”；
而对于经济学，我则强调“做”，我引导学生深入市场了解经济信息，走向 社区体察菜篮子、米袋子，通过这些措施，学生了解社会现实，加深了对经济现 象、经济规律的理解和把握。
2、因材施教实用适度。采用“留白”艺术开展教学，是为了全面提升学生 素质，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率。但这绝不意味着教师可以将整 节课都交给学生“自由”支配，什么都不讲，什么都不说。这不是留出充分的时间 让学生自主学习，而是不负责任的放纵。因为没有导演的高屋建瓴，就不可能有 演员的精彩表演。教师绝不可放弃自己的主导地位，该讲则讲，该空则空，讲空 结合，这才是“留白”艺术的真正意义。“留白”作为思想政治课教学的一种方法、一种手段，是教师的主导作用与 学生主体作用的和谐融合，是教学过程的深化和改革。作为教师只有敢于在教学 中探索、勇于在教学中革新，才能不断丰富教学艺术，提高教学水平，使教学艺 术在思想政治课的教学中真正焕发出无限的魅力。
