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学生写作兴趣管理论文
学生写作兴趣管理论文 多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽 症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的 也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激 发学生的写作兴趣。
一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一 句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描 写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞 光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海 上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写 海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜 的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、 感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景 式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉 的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清 甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的 创作源泉吧。
二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象 较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外 阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必 须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破 万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才 能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈 说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没 有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材 料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时， 吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。三、提倡模仿，培养文风 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强， 有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来 讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也 应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通 人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿 古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” 就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左 传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这 些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能 一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿 时还要加以创新，培养好文风。
四、以说促写，下笔成文 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河， 而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多， 而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生 先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充 分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写” 联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话 过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、 条理清楚。
五、多加肯定，少点批评 我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之 处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才 华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸 事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲 的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样， 在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和 借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文 评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
六、多写片段，多记日记 一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心 有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时 时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘 若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋 漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作 水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时 政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟 了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
七、鼓励创作，推荐发表 俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知 识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提 高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创 作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学 生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在 课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感 受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一 步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
