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    【高职物流教学中的“混合学习”探讨】

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    高职物流教学中的“混合学习”探讨

    高职物流教学中的“混合学习”探讨 近年来,伴随着中国市场经济和现代社会的深入发展,现代物流业在世界 经济发展各个领域中扮演着越来越重要的角色。在中国国民经济发展基础中,物 流业不仅是其重要的组成部分,也成为国民经济发展的动力来源,其高质量的发 展也在无形中推动经济在快车道上飞速前进。然而,在中国现代物流业快速发展 的同时,物流专业人才的匮乏却成为制约中国物流业发展的瓶颈性因素,更加突 显出了高职物流专业技能型人才培养的重要性和紧迫性。为了改变目前的物流人 才培养的现状,高职物流教学进行了一系列的改革与创新,一些新理念、新思路 和新方法融入到了教学实践中来,其中“混合学习”便是其中的一种重要教学方法。

    在目前的教育教学领域,“混合学习”是一种新兴的教学方式,其建立在网络技术 平台之上,将虚拟课堂、协作学习以及流媒体信息等融合在学习过程中,进而实 现教学体系设置和教学任务有机融合。随着高职物流专业教学中“混合学习”的成 熟与发展,这一教学方法的优势正在逐步显现出来,可以不断地提升学生的学习 兴趣,激发起内在的学习积极性与主动性,进而直接或间接地提升其教学效能。

    一、网络学习与课堂教学的混合:构建混合教学环境,促进学生有效学习 在高职物流专业教学中,良好的教高职物流教学中的“混合学习”探究□广 西机电职业技术学院 梁 军学环境对于学生专业学习有着十分重要的意义,而 混合学习环境的构建则有着较强的优势。高职物流教学中的混合环境构建是建立 在虚拟学习环境的基础之上的,将目前较为先进的多媒体教学环境和微格教学环 境融合起来,形成“虚拟+实战”的混合教学格局。在混合学习环境中,教师可以 充分依托物流专业网络化教学平台展开工作,对重点知识、重点技术和实战经验 进行讲解,为网络学习、师生互动、沙盘推演、小组任务活动等创作条件。以高 职现代物流基础之“物流与供应链”章节教学为例,其教学过程如下:首先,教师 利用MOODLE网络教学平台进行混合学习建构,引入“沃尔玛供应链案例”进行 基础性知识讲解,充分利用这一平台上网络资源、教学案例和知识模型等对供应 链的基本概念、供应链的内容和供应链关系建构展开教学工作。在这一过程中, MOODLE网络教学平台具有较强的教学优势,可以将整个案例分解成为不同的 教学层次、知识架构,使学生能够更为清晰、全面和详细地掌握供应链的构成体 系。其次,教师充分利用现有的网络教学平台和教学资料,引导学生对于案例资 料中的供应链节点、供应链发展关系以及沃尔玛的伙伴关系等内容展开自主学习、 小组讨论与协作,并且运用微格教学环境对“XXX公司供应链项目”展开网上推演、 沙盘演练,进而形成了一个较为完整的混合学习环境。最后,教师根据混合学习环境构建的动态信息反馈,对学生在自主学习、小组讨论与协作、项目实践活动 等教学环节中的表现进行点评,同时结合现有的物流教学资料进行知识强化与认 知,实现教学效能的全面提升。

    二、网络学习资源与学科教学的混合,优化资源结构,助力自主探究与协作 在高职物流专业混合教学中,混合学习资源的构建与应用是十分重要的组 成部分,这一部分对于自主探究学习和协作学习有着十分重要的作用。在混合学 习中,学习资源有着多样化的来源与渠道,通过网络平台和共享的方式传递给每 一位学生,以形成更强的推动力和学习效能。以高职现代物流基础之“物流包装” 章节教学为例,其教学过程如下:首先,这一章节的教学不仅需要对物流包装知 识进行详细的讲解,同时还需要大量生动、鲜活和丰富的包装案例作为引导,笔 者借助于网络教学和交流平台进行了科学的知识建构,将大量的配套课件、视频 资料、网络文本、教学案例和专业化辅导网站引入到学习平台,进行梳理、分析、 存储和共享。其次,教师在初步完成了混合学习的网络化资源体系构建之后,逐 步引领学生对于物流包装分类、包装管理、包装与物流关系以及包装标准参数等 知识点进行了自主学习与探究活动。同时,对物流包装中的“3R1D”标准这一学 习重点,教师可以网络化资源平台作为基础,组织学生进行协作学习与任务分工 完成。最后,教师对于网络化学习资源的应用进行了点评,同时选择了往届学生 在进行“物流包装”专题学习时候的作品和学习成果进行比较与评价,也起到了较 强的激励作用。在这一教学环节中,往届学生的优秀物流包装作业不仅可以加深 学生对于知识的认知与了解,同时更可以树立学生开展专业学习与技能提升的热 情与动力。

    三、知识讲解与项目实战的混合:全面提升教学效能,增强学生实践技能 培养较高实战技能的物流专业技能人才是物流专业教学的重要目标,这一 目标的实现需要为高职学生提供更多实战经验,而混合学习模式中课堂教学与项 目实战的融合则为其提供了重要契机。在高职物流专业体系中,物流专业技能的 学习与实践需要建立在项目的基础之上,而混合学习环境架构恰恰可以将物流项 目环境、知识学习和技能实践等有效融合在一起,进行系统的实践。以高职物流 市场营销基础之“促进销售策略”章节为例,其教学过程如下:首先,教师借助网 络化学习平台对物流市场促销策略进行了讲解,而后将学生引入到网络虚拟运营 环境中来,以“沙盘推演”为手段,对促销的基本过程、促销方法和原则以及促销 技巧等内容进行了细致分析。在这一过程中,教师组织学生充分利用网络化学习 平台展开促销模拟训练,将学生有机地分为多个促销小组,分别扮演经销商、中介、消费者进行促销虚拟训练。其次,教师教学环境引入到物流专业实训基地中, 将学生有机分组展开“XX物流市场促销项目”实训演练,采用实战化的教学来加 深知识理解、提升业务能力。在专业化物流工作环境中,学生是以“工作人员” 的角色出现,担负着明确的物流促销任务,教师引导学生按照课堂教学的知识和 虚拟演练时候积累的经验展开促销实践,以实现知行合一。最后,教师将物理专 业实战的教学录像导入到学习平台上来,组织学生进行全面评价和教学反思,寻 找到自身的薄弱点,为后续的进步与成长打下基础。虚拟学习平台在这一过程中 扮演着“教练员”的重要角色,也就是通过将学生行为与标准化体系进行对比,实 现查缺补漏、取长补短。高职物流专业教学中的“混合学习”是一个系统化的教学 体系,其中网络学习与课堂教学的混合、网络学习资源与学科教学的混合、知识 讲解与项目实战的混合等成为重要组成部分,构建起完善的教学体系。在这样的 一个系统化教学过程中,网络化学习平台成为教学活动开展的重要基础性力量, 不仅为课堂教学和知识理解创造良好的环境,同时还为网路化学习资源体系构建、 项目实训教学和专业技能训练创造良好条件。

    作者:梁军 单位:广西机电职业技术学院

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