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王铁飞 王登芳 盐城生物工程高等职业技术学校 224051
【文章摘要】
以职业学校信息化大赛为背景，通过师生共建网络教学平台、遵循工作过程为导向的课程开发模式、完成平面设计专业《平面构成设计》课程“水墨元素专题实训”项目教学实践的回顾，认为师生共建教学平台，具有资讯广、容量大、建设速度快、积思广益、不断更新的特点，职业学校可借鉴运用我们“师生共建网络教学平台”这一模式来弥补目前技能教学中存在的资源匮乏、分散，教师备课孤军奋战、重复劳动，不切合学生的兴趣实际，课程呈现方式单调，教学成果不易保留等弊端，充分发挥网络教学平台的助教、助学的功能。
【关键词】
网络多媒体教学平台；实训教学；功能研究
1 充分体现教学性，遵循以工作过程为导向的模式开发实训课程
设计者首先要明确网络平台建设课题设计总目标，兼顾知识目标和技能目标。我们的教学平台是为了加深学生对传统水墨元素的认识，掌握水墨采集加工的技能；实训按照以工作过程为导向的模式来开发，分“资讯- 计划- 决策- 实施- 检查- 评价”六个步骤完成。对每一个阶段的学习目标达成，课前进行预期分析， 以便于客观评价不同能力学生的学习效果。
编制内容结构图，可利用思维导图的模式展示本专题分四个模块计八个任务。注重信息资源的收集与整理，更重视利用网络教学平台和信息技术手段帮助学生进行信息的内化、再生与创新。
网络平台的建设应该体现教学策略和手段的多样化。我们采用游戏式水墨实验和计算机PS 绘制水墨图形，再用叠加法（水墨元素与图文色的组合）引起同学的兴趣，到深入挖掘元素的内涵，由观赏到临摹，由借鉴到创作。重、难点部分运用信息化手段和计算机技术不同软件的组合解决，如：X-Mind 思维导图、屏幕录像、浏览器功能、分解图示、PS 图层运用、动画展示、课程录像、软件工具技法交流演示等方式力求让学生看得清楚，深入思考。
伴随教学实践，平台的教学资源应该不断更新，做到素材齐全、分类合理。我们的平台共可索引200 篇专业文章、近千幅图片、链接众多水墨视频广告，让学生体会水墨元素的时代特征和独具匠心的运用技巧，平台还收录了学生自己制作的水墨动画及350 张教学PPT，其中学生在实训中积累的PS 水墨技法更是第一手的原创资料。
体现“做中教，做中学”的教学原则， 平台中我们用图片展示实训过程：1，认识水墨元素（引起注意）；2，欣赏设计师的作品（激发兴趣）；3，收集元素（动手实践）；4，合成简单的作品（学生有初步收获）；5，深入思考水墨品质（提升思维能力）；6，分析水墨时代意义；7，探索计算机水墨仿真效果（复习并拓展软件功能）； 8，全面借鉴水晕墨章（信息的内化）；9，锤炼作品；10，PS 实践操作（做中学）；11，印制产品（做中学）；12，装裱裁剪（做中学）；13 专题展览（横向比较）；14，仿真实习（做中解决问题）；15，岗位实战（自我促进）。借助鱼骨头思维导图使得师生角色明确，协同完成任务。共分六个篇章：认识篇、采集篇、运用篇、制作篇、效果篇、评价篇。
平台要力求拓展本学科知识，开拓学习视野。在本教学平台上设有“当代设计师”和“作业（品）展示”模块，让学生了解优秀设计作品和若干名具水墨风格中外设计师，希望以此激发他们的学习热情、树立自己的设计偶像；同时鼓励学生利用平台积极上传自己和设计师的作品，增强学习的主动性。
2 组建团队，力求技术性与艺术性兼顾
教学平台的搭建可以借助网络科技公司的力量，对于没有网络组建能力的教师可以购买模板，组建校内团队建设自己的专业网站。运用互联网及时推广，我们的“水墨教学网络平台”为全国首创的水墨设计专题网站，界面设计合理大方，板块设置简洁明了，导航合理、查询路径清晰，链接有效迅捷，可链接师生个人空间、中华水墨网、昵图网、视觉同盟、水墨CG 网、设计联盟、韩国设计网等网站。
因为是设计类的教学平台，要求它自身具有较高的艺术特色。网络平台力求形式美观、内容丰富，界面布局严谨，导航清楚便捷。资讯可即时更新，全方位调动学生的视听觉学习兴趣。素材涉及文档、图片、音频、视频、Flash 动画等形式。在每个界面都设置放大窗口，便于浏览作品。为全国师生和设计爱好者提供下载服务和在线学习功能。课件色彩和谐、风格统一，吸引广大师生纷纷驻足观赏并留言。
3 师生共建不断创新，实现平台的助教与助学功能
我们提倡通过师生共同努力收集多种类型的课件素材，而不是传统教学中教师独自去找素材让学生“欣赏”，那样做有一厢情愿之嫌。学生通过收索引擎（百度、知网、万方等）主动参与水墨素材（包括图文、音视、动画等）的收集整理，一方面扩大了知识面，逐步深入了解、掌握水墨元素的资讯；另一方面随着认识的加深，也利于学生对相关信息的内化、再生和创新，收集材料的过程也是提炼新观点、引发新创意、提升水墨设计运用能力的过程。
由于有学生们的亲身参与，他们眼看着自己的网站一天天地建立起来，会产生一种自豪感，自觉关注，认真维护。师生共建教学平台，具有资讯广、容量大、建设速度快、积思广益、不断更新的特点。这个平台是开放性的，为同教研室的教师提供“管理登陆”密码，便可进入后台添加他们收集的素材、上传测试试题，利用团队的力量不断充实教学平台的内容，也为他们提供教案、进行集体备课，下载课件等服务，提升了教学水平和教研效果，实现了本网络平台的助教功能；对于学生而言，他们可在这里在线学习、提问答疑，参与测试、下载资料、上传作品、交流心得等， 从而实现了本教学平台的助学功能。职业学校可借鉴运用我们“师生共建网络教学平台”这一模式来弥补目前职业教学中存在的资源匮乏、分散与教师备课孤军奋战、重复劳动，不切合学生的兴趣实际，课程呈现方式单调（一支笔、一块黑板），教学成果不易保留等弊端。互动栏目板块有：技法交流、作品展示、作业上传、观众留言等。
教学平台的栏目设置要具有通用性， 可分课程目标、课程内容、课程实施、课程资源、课程评价、作业展评、联系方式等。其他课程实训单元也可参照这一模式进行设计、建设，易于推广，教师在教学过程中要成为课程设计师，指引学生遵循大的框架思路，收集资讯、开拓视野、动手动脑、分解任务、在走向目标的过程中不断提升设计能力，引导学生在技能学习上做到举一反三，从而利于他们的终身学习。
