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小学心理健康教育论文范文2000字
小学心理健康教育论文范文2000字 小学心理健康教育论文篇一 《刍议小学生的心理健康教育》 【摘要】《21世纪中国教育振兴行动计划》提出实施心理健康教育， 培养学生形成健康的心理和高尚的情操，因而心理健康教育开始被纳入学校的日 常工作中来，如何切实抓好小学生的心理健康教育也日益被各级教育行政部门和 学校所关注。【关键词】心理健康教;
探究原因 ;教师培训 ;途径 学校开展心理健康教育，要创设良好和谐的教育环境，根据小学生的 心理特点，将心理教育放到课堂并渗透在日常生活中，促进小学生形成良好的心 理品质，同时开展心理辅导，家长密切配合，巩固小学生心理健康。根据《21 世纪中国教育振兴行动计划》进一步提出，实施心理健康教育，培养学生形成健 康的心理和高尚的情操。因而心理健康教育开始被纳入学校的日常工作中来，被 看作是实施素质教育的核心与突破口，心理健康教育问题日益被各级教育行政部 门所关注。如何认识当前小学生的心理健康状况，如何做好小学生的心理健康教 育。下面就我个人在工作中的体会，谈点其粗浅的看法。
一、平时留心观察，收集学生学习、生活中的典型事例 在学习和生活中，我们经常可以看到以下现象：
1、老师对考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨!真是没救了!全班的 成绩都被你一个人拉下了!”这个学生低着头，忍受着教师的斥责和全班同学投来 抱怨的目光。
2、老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度竟敢和老师顶嘴你还 想不想念书了”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不敢面对。
3、老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就 别进教室了!”、“不拿饭给你吃了!”第二天，果真有的学生被拒之门外，有的明知 “进不了门”，干脆呆在家里不来或逃学了。4、老师规定：“作业错一次，罚做50遍，再错，罚做100遍，依次翻 番。”结果一位学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津”，被罚做N多遍，这样 一个庞大的作业量，使这名学生再也不敢上学了。
5、学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打，没问 题!”而老师也感到这样的家长“真是通情达理，对老师信任，跟老师配合“。
6、一位学生因作业没完成，被老师用小棍打左手心，导致学生的左 手发肿，还有让学生蹲马步等。家长要找老师论理，学生就极力阻拦不让家长去 学校。
二、认真分析现象，找出现象的共通点 以上几种现象是对教师小学生心理上的惩罚和心灵上的伤害，这些现 象的特点是：
1、教师不讲究科学，使学生的心理产生障碍。教师在教育教学中不 研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，例 如前面提到的罚学生翻番地做作业，这样做的结果，就是使学生产生了心理障碍， 如受挫感、自卑感、考试焦虑、缺乏兴趣、丧失自信、学校恐怖、厌学、忧郁、 压抑、胆怯、畏难、自我形象降低等等。
2、教师不尊重学生，使学生的心理受到伤害。教师对学生的体罚、 讽刺以及家长式作风，使学生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任、不被宽 容，从而产生了委屈、羞愧、自卑、失落、失望、说谎、不思进取，对老师疏远， 逆反心理心理严重，使学生的心理受到伤害，心里负担加重。这些我们习以为常 的“小事情”，其实并不平常，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害--心 理伤害，破坏了学生的心理状态。
三、共同讨论、探究产生伤害的原因 第一、教师心理健康教育专业知识的匮乏。部分教师，切身体会到了 心理健康教育对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真 真地来做这方面事情时，才发现自己原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支 撑，心有余而力不足，没办法操作。第二、教师对心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师朦胧 地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育 可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究 的，而是专家学者的事。
第三、教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很 多人想当然地把它理解为思想教育、品德教育，认为思想健康、品德高尚就是心 理健康，概念模糊。其实根本就不懂得心理健康是怎么一回事，因此，更谈不上 心理健康教育了。
第四、环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。有些家长的文 化水平从整体上来讲相对较低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心 理障碍”、“心理疾病”、“心理治疗”等名词更是闻所未闻，也无人对此提出什么 要求，而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如 父母，教师对学生没坏心，打两下也没关系”、“老师总是对的，无论怎样批评学 生都应该的、可以的，对老师的语言、方法和态度不能苛求”、“教师对学生的惩 罚是必要的，那是对学生负责任的表现，没有规矩不成方圆”。而家长和舆论却 从不考虑这“打两下”、“批评”、“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害给学生的 心理造成了障碍在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”。
对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了， 却不知是其害无穷，有的甚至毁了孩子的一生。
四、学校领导重视，组织教师开展培训 1、公平、公正地对待每一位学生。“人非圣贤，孰能无过”。每个人 的思想、智力、成长都是有差异的。笔者在教育教学中，为了培养学生良好的心 理素质，对小学生心理健康教育的内容和方法作了探索。小学生心理健康的基本 要求和特征表现在：①、具有稳定的情感;②、具有和谐的人际关系;③、具有符 合其年龄特点的多种心理特点;④、智力正常;⑤、意志力发展好，自控力较强， 有较好的适应能力。心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内， 所能达到的最佳功能状态。
2、小学生心理健康教育的基本内容：
针对小学生心理健康教育，我们需要注意以下几个方面的内容：第一、小学生心理健康的维护。这是面向全体学生、提高学生基本素 质的教育内容。
具体包括：①、智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识， 并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力……而设计不同的训练活动 等;②、学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生 形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学 的学习方法等;③、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情感情绪，学会有 效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情感情绪，并进行 相关技巧的训练;④、人际关系指导，即围绕亲人、师生、同伴三大人际关系， 知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原 则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则;⑤、 健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立 性、进取心、耐挫能力等;⑥、性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授 与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性 交往的知识和技巧。
第二、学生心理行为问题矫正，这是面向少数具有心理、行为问题的 学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。
具体包括：①、学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行 为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;②、情 绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题;③、常见 行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、 胆怯等;④、身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应;⑤、性行为 问题，主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。
第三、学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，小学时期也是 心理潜能开发的最佳时段。心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教 育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散 思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的 训练等，以提高学生的自主意识与能动性。
五、小学开展心理健康教育主要有以下途径 1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中。
2、进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动;
3、开展心理咨询和辅导。
4、自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复 心理障碍，这样也最锻炼一个人的心理素质。
5、建立学校、家庭和社会心理健康教育的沟通渠道，优化社会、家 庭教育环境等。让学生感受爱，接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得 基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验，有初步的 真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为，培养学生良好的生活 习惯，积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。更要向家长 宣传小学心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康成长有一个初步的认 识。
6、通过家访，向学生家长介绍心理健康教育目标、内容和操作方法， 使他们配合学校的心理教育。并通过家访，了解小学生在家的真实表现，进行分 析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。
7、公平对待每一位学生。“金无赤足，人无完人”。每个人的思想、 智力、成长都是有差异的，教师更要用正确的眼光公平对待每一位学生，让学生 感到教师是亲信的人，让学生感到老师的爱，感受老师的辛劳就是为了他们，让 他们健康成长。
小学心理健康教育论文篇二 《在小学如何开展心理健康教育》 摘 要：心理健康教育对于小学生心理的培养具有重要的作用，但是 作为一门非考试科目，应该如何引起学生的重视，在小学开展高效的心理健康教 育呢就这一问题，结合经验进行了阐述。
关键词：小学课堂;心理健康;素质教育 一、小学心理教育的特点德国教育学家雅斯贝尔斯在谈及教育时曾说：教育活动关注的是人的 潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分 形成。换而言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智认识和认识的堆积。义务教 育课程标准根据新形势下青少年的成长特点确立了以全面素质教育，培养学生创 新意识和实践能力为原则的教育理念。中小学的教育也由“应试教育”走向提高国 民素质的轨道。教育要面向全体学生，面向提高学生的科学文化、思想道德、身 体心理素质和劳动技能，促进学生身心的全面发展。在素质教育的轨道中，心理 素质是其基础，没有心理素质的生命，所有的思想、文化素质都不可能有效提升。
小学阶段的学生处于人生的起步与奠基阶段，不仅需要文化知识的学习，更需要 在温馨和谐充满爱的氛围中健康成长。这一阶段是心理品质培养的最佳时期，学 生将来能否成长为一个心智健全、有益于社会和人类的人，很大程度上取决于他 们小学时期的成长过程。这一阶段教育所带来的影响将远远超出本阶段甚至延续 终身。因此，对小学生的心理健康教育是小学教育的必然要求和重要组成部分。
二、小学课堂教学渗透心理健康教育的方法 教育是国家生存之根本，其目的就是培养有益于促进国家发展和社会 进步的人才。目前的中国受应试教育的影响，素质教育的观念并没有真正地深入 学校的教育体制中。学校对此项工作缺乏重视，对于素质教育也仅仅只是“纸上 谈兵”而已。小学心理健康教育也面临种种困难：领导重视程度不够，缺乏相应 的评价机制;教师专业水平低，缺乏培训;学生课业负担过重;家庭教育的负面影响。
因此，作为教育工作者更要克服重重困难，根据教学现状，切实转变观念，加强 心理健康教育，真正地落实小学生心理健康教育工作。
教师是学生认识世界的重要引领者，小学阶段的学生心理品质处于形 成和发展的关键时期，对教师有着强烈的模仿性和向师性。因此，一个好的教育 机构必须配备优秀的心理健康教育教师。如果教师缺乏心理健康教育理论与方法 的指导，对学生的心理判断不到位，在解决问题时就不能自觉地从心理角度去考 虑问题，这不仅不能帮助学生解决心理问题，还有可能使之误入歧途。这就要求 教师要持之以恒地自我学习，自我提升。同时，家长作为小学生重要的监护人， 他们的心理素质和心理健康观念直接影响着小学生的心理健康的走向和学校心 理健康教育的发展。家校联合开展心理健康教育成为学校心理健康教育的重要途 径。
学校作为学生学习的重要场所，以“创建和谐的心理环境”为目标，建 设自然灵性的生态文化校园，让学校每处风景都充满了诗意与爱，为学生构建和谐、温馨的校园。例如，通州一所小学的“蕊春园”风景秀美，不仅有植物园、文 化园，还有很多古木，这样的校园环境让学生心旷神怡。该校以“蕊春园”为主题 建立了内容丰富的校园网站;组建春蕊艺术团等。让学生在潜移默化中获得生命 的感悟。学校在建设优美的校园环境的同时还可以为学生创建宣泄不良情绪的心 理环境。例如，设立涂鸦墙，学生可以尽情涂鸦以发泄自己心中的不满;修建良 好的运动场所，提供丰富多彩的体育活动，让孩子在运动中得到释放，在运动中 获得健康，寻求心理平衡。此外还可以设立“你的秘密悄悄说”的信箱，让孩子在 安全的情绪下表达自己的内心。
最后，可以借鉴国外经验，对于经济发达的美国在80年代就意识到了 心理健康教育是时代的要求。全美85%以上的中小学都开展了各具特色的心理健 康教育，其中尤为突出的“整合”概念走在了世界前沿。整合即要把心理健康教育 与课堂教学相结合，互相补充、支持。它要求学校的教师能够将整个学校的教育 活动同心理辅导结合起来，结合学科特点，在学科教学的同时，帮助学生成为一 名优秀充满正能量的小学生，使之能够在学习中认可自己，认可自己的生命价值。
这不仅仅对学校教育工作者提出了要求，还需要家长的配合，建立家、校沟通渠 道，加强家庭、学校、社会三者相结合的教育网络建设，并建立心理辅导室，定 期为小学生进行心理健康辅导。甚至可以开设心理健康资讯网站，设立网上心理 咨询室，为学生提供多样化的心理辅导模式。
百年大计，教育为本。儿童是祖国的未来，在小学的教育中融入心理 健康教育有利于儿童身心健康发展，为国家的未来打下坚实的基础，培养祖国合 格的建设者和接班人，为构建和谐社会注入源源不断的动力。心理健康教育工作 任重而道远，为了祖国花朵的美丽绽放和社会的进步，社会、学校、家庭要相互 联合，共同构建有效的健康教育方式。
