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综合美术教学论文
综合美术教学论文 一、综合其他学科 美术教学过程中综合其他学科，使学科间知识相互融合渗透，有利于使学 生形成整体性、全面性的认知，有利于学生综合应用能力及创新能力的培养，促 进学生学习方法的改进。（一）综合语文课，提高学生抒情描写能力 在美术课中，有新课导入、教学新授、分析示范等教学环节，需要教师用 生动的语言刺激智障学生的听觉，以增加他们的感受能力。课堂中，教师用栩栩 如生的语言描述场景，使学生在脑海中展开丰富的联想，大胆讲出自己绘画的想 法和画面的构成，引导他们用正确的作画步骤和绘画技术来表现想象中的场景， 在提高绘画技能的同时使其语言能力得到发展。
（二）综合数学课，提高学生理性分析能力 可教授学生利用数学中的数量、大小、比例等知识，以提升画面的美感。
绘画前，引导学生仔细观察、分析图画中有哪些基本形状，有几个不同的形状， 哪个大哪个小，分别在画面的什么位置；
绘画时也要注意形状、大小、位置的区 别，反复巩固，使画面布局在学生的脑海里留下深刻印象，并使其能用线条和基 本形状勾勒画面的基本组合。
（三）综合音乐课，丰富学生表现能力 美术课中综合音乐活动，学生心、手、眼、耳、口并用，使学生手部精细 动作发展与脑部功能发展相互促进。在美术教学中，引导学生感受音乐韵律的美 感，并将之体现在绘画上，在绘画作品中表现出节奏、韵律的变化，使学生更直 观形象地了解点、线、面的运用和表达。
（四）综合自然课，提升学生观察能力 美术活动中，需要学生能够细心观察。要抓住学生的好奇心，引导学生分 类分层、步步深入地了解周围环境，养成细致观察的好习惯。如，春天来了，万 物复苏，大自然的种种变化会让学生充满好奇，这时教师要抓住契机，带领他们 观察春天的各种变化，感受小草新芽的嫩绿、百花争艳的缤纷，引导他们在绘画时把观察到的事物有条理地表现出来。
二、综合学生现实生活 美术创作来源于学生的“生活世界”。笔者学校在特殊教育“生态范式”的指 引下，利用主题实践、社会实践等课堂，加强美术学科与学生生活的联系，使教 学内容、教学活动、表现方式更贴近学生生活。
（一）开展生活化游戏，提升发现美的意识 不少智障学生有弱视、色盲、注意力不集中、动手能力差等障碍。针对这 些障碍，教师可开展一些具有补偿、矫正功能的训练游戏，如“羽毛飞飞”游戏。
游戏前，准备很多生活中常见的羽毛，可以将之染成各种颜色；
学生拿起一根羽 毛，然后放手使其飘下来。在这个简单的游戏中，首先，对学生进行色彩训练， 使其认识自己或他人手中羽毛的颜色；
其次，学生进行了眼部运动，看着羽毛从 上飘到下的过程，使学生眼珠得到了活动；
再次，在参与这一活动时，学生会专 注于自己羽毛飘落的过程，提高了专注力。
（二）创设生活化课堂,发展表现美的能力 1.课堂结构生活化 让美术与生活沟通起来，将生活场景作为课堂导入、美术活动内容来源或 作品成果展示方式，能使课堂教学结构富有变化，营造出广阔的美术教学空间。
如在教学“纸拖鞋”一课时，以创设生活情境方法导入。首先出示一个摆放了各式 拖鞋的鞋柜，然后开展“买拖鞋”游戏，让学生选择一双自己喜欢的拖鞋，并说明 自己购买的理由。学生积极投入到“买拖鞋”情境，并在这一生活情境中认识到自 己需要的拖鞋是款式新颖、色彩鲜艳、大小合适的。生活情境的创设让学生体验 到了“在玩中学”的乐趣。
2.课堂内容生活化 可以把生活中常见的内容充实到美术课堂教学中来，使教学内容更贴近孩 子生活。如在画蔬菜时可以带学生到菜场观察蔬菜，要求家住农村的学生到自家 菜地种菜、拔菜，以获得丰富的生活体验和视觉感受。另外，还可通过摸一摸蔬 菜的质感、尝一尝蔬菜的味道，获得多种感官体验，从而产生更多的创作灵感。3.课堂技术生活化 筛选生活中的活动,并把生活中常见的动作当作一种美术技能运用到美术 活动中。如，在学习“线条的认识”时，利用学生喜欢的开车游戏，引导学生用车 轮蘸上颜料在白纸上随意开动。学生接到这一任务很开心，都拿着喜爱的汽车蘸 上漂亮的色彩后“开车”，作品中出现了直线、波浪线、锯齿线等线条，无意识地 创作出一幅幅令人遐想的抽象画。再如初学橡皮泥捏制时，就可开展“做面条“” 搓汤团”等生活情境化的游戏。在这一游戏中，学生会模仿大人，将自己知道的“做 面条”“搓汤团”等生活技能运用到美术活动中，自然就掌握了把橡皮泥变长和变 圆的技能。
（三）搭设生活化表现平台，培养创设美的能力 教师为学生创设运用美术的生活环境，促进学生表现能力、材料运用能力、 动手操作能力等多元能力的发展。可让学生布置班级环境、美化学习园地、制作 演出道具、设计环保服装等。如在“美丽的海底世界”活动中，为了在教室里创设 一个美丽的海底世界，学生不仅将画好的作品剪贴在教室的窗户上，还不断创作 和补充各种各样的海底生物，提高了美术素养，激发了创作欲望。
综合美术教学是一个整体和系统的概念，除了以上论述的方式，还可将美 术四大领域、其他各学科和学生现实生活统整起来，做到既有纵向的结合又有横 向的结合，促进学生的多元发展。
作者:黄银华 单位:浙江省杭州市萧山区特殊教育学校
