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语文课堂教学有效性探索
语文课堂教学有效性探索 一、营造良好的氛围，提高课堂教学的有效性 学生回答问题时，教师不要随意打断他的话，而是以亲切的口吻、温和的 语气引导那些胆怯的学生回答问题，让学生感到老师亲切的期待，给学生成功的 体验。二、形成课堂教学模式，提高课堂教学的有效性 在课堂教学中，形成开放、合作、探究的课堂教学模式，让学生积极参与 教学的全过程，提高全体学生的参与程度。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时， 教师采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要 求：①将这篇童话故事改编成适合表演的剧本；
②根据自己的想象，对课文进行 大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；
③根据自己的喜好， 选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；
④充分考虑人物的特点， 设计表演时的表情、语态、动作；
⑤进行小组合作。为了能够准确把握人物的性 格特点，学生反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到 了设定的教学目的；
为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改 编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑 ―――质疑―――释疑―――激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文 的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，让语文课堂教学高潮迭起，成效最大。
而作为教师，就在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推 波助澜的作用。因此，通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生既体验到了 语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提 高语文课堂教学的有效性提供了保障。
三、运用课件重组教材，提高课堂教学的有效性 语文教材的编写方式大都以单元编写，每单元的课文内容往往围绕同一个 主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还 不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行 重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。
在总复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。譬如，综合性 学习的复习，综合性类试题文字量较多，单凭口述或抄写既费时学生又不易掌握， 但如果运用课件，就大不一样。教师可以把同一地区的试题进行纵向归纳分析，也可以把同年不同地区的同类试题进行横向比较分析，这样的课堂不仅容量大， 效率必定也高。
四、改进课堂作业设计，提高课堂教学的实效性 一是准确把握作业的难度和梯度。根据学生的实际，把握好作业的难度， 设置好不同的梯度。二是作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本 为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，精心编制，资料要有选择的借鉴 吸收，决不能拿来就用。这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而 确保课堂作业内容的有效性。三是课堂教学的优化除了从教学设计、学生活动、 课堂作业上进行优化设计外，其实还可以有更多的关注角度，有待于我们更多地 探索。有效的语文课堂教学有利于学生获得知识、发展技能和提高实际运用能力， 而且能够激发学生学习的动力，促进学生的全面发展。因此，教师只有创新教学 设计、改进教学方法、加强课堂管理、注重课堂评价，才能够充分实现课堂效果 的最优化。
作者:杨凌 单位:湖北荆门市东宝区职业技术教育中心
