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特殊教育学校班主任管理工作思考
特殊教育学校班主任管理工作思考 在我国教育事业中，班主任作为班级的管理者，其工作内容一向较为繁杂、 琐碎，特殊教育的班主任因为学生的特殊性，其班级管理工作变得更加难上加难。然而，教育面前人人平等，为了能够让每一个学生都能够享有教育的权利，接受 他们应该受到的教育，班主任必须要肩负起自己的责任，在完成基础教育工作的 同时，做好班级管理，争取为学生创造一个优良的学习环境，帮助他们完成学习， 为他们的知识学习、人格建立以及价值观培养打下基础。
一、特殊教育班级管理的特殊性 面对特殊儿童来说，想要做好对他们的班级管理工作并非易事，尤其是以 下几个方面，作为特殊教育班主任的我们一定要予以注意: 1．沟通更困难沟通是人与人交流的基本途径，然而由于特殊儿童的特殊 性，原本普通的沟通变得不再普通。以聋哑儿童为例，他们因为无法正常的听和 说，所以我们只能通过手语来进行沟通，所以手语是一名特殊教育班主任所必须 要具备的技能。相比于聋哑儿童而言，智障儿童的沟通更加困难，因为智力方面 的缺陷，许多智障儿童无法正常的交流，这种交流困难是无法借助手语等其他途 径来予以完成，教师只能一遍一遍的说，一遍一遍的做，来让智障儿童去尽可能 的理解，以完成与他们的沟通，做到倾听他们的诉求，实现对他们的教育。
2．心理更脆弱人的心理健康会对人的成长产生非常关键的影响作用，儿 童因为心智尚未成熟，所以他们很容易因为自信心不足，而引起自卑心理。特殊 儿童因为身体上的欠缺，使得他们更容易自卑，总觉得“低人一等”，据调查，98% 的特殊儿童都存在自卑心理，只不过程度不同而已。因为自卑他们心理非常脆弱， 所以教师必须要格外重视自己的一言一行，因为可能不经意的一句话、一个动作 都有可能给孩子们带来错误的暗示，勾起他们敏感的神经，对他们的心理造成打 击。
3．责任更重大相对于普通班级管理工作来说，特殊教育的班级管理工作 其责任更为重大，其程度无法相互比较。因为儿童在心理、生理上尚未成熟，因 此他们缺乏基本的自我保护能力，特殊儿童因为其特殊性，自我保护能力更差， 在日常学习生活中，他们对于危险的判断极为滞后，在这种情况下如果班主任没 有照顾好，那么特殊儿童很有可能出现危险。所以，在特殊教育班级管理中，教 师一定要做到全方位管理和照顾，确保每一个儿童都能够在自己的照顾下安全的学习、玩耍，为特殊教育的有效展开提供基础保障。
二、特殊教育班主任管理工作开展对策 基于特殊儿童的特殊性，作为班主任的我们想要确保班级管理工作的顺利 展开，做好以下几个方面的工作是重中之重。
1．加强家庭了解，深入掌握学生情况每一个特殊儿童都有着其不同的家 庭和遭遇，作为特殊教育班主任的我们，想要班级管理工作，就必须要熟悉掌握 每一个学生的特点，在这一前提下，我们有必要做好对特殊儿童的家庭情况了解， 了解特殊儿童形成的模式(天生还是非天生)，家庭成员是否健康，家庭氛围状态 等，然后通过对所获得信息的综合分析，来制定出符合特殊儿童实际情况的管理 对策，以确保管理工作能够有的放矢的展开，为其有效性提供保证。
2．心贴心的交流，建立良好师生关系对于特殊儿童而言，想要做好对他 们的管理工作，就必须要先建立起与他们之间的信任状态，基于这点认识，班级 管理者一定要与特殊儿童之间建立起良好的师生关系，让他们能够放下心中的防 备，能够将我们视为如同家人一般的存在，让他们能够信任我们，在我们面前无 所顾忌的展现自己的天性。因为只有如此，我们才能真实掌握他们的心理状态， 才能找到他们所需要的教育模式，才能找到适合他们的管理模式，在为班级管理 工作效果带来帮助的同时，也为特殊教育效果的提升打下基础。在这一环节当中， 教师可以通过多与家长沟通，多关心儿童的生活来让他们感受到来自于班主任的 关爱，为实现心贴心的交流创造条件。
3．加强德育教育，培养健全人格德育作为我国教育工作中的重点，其在 特殊教育当中也非常的重要。对于聋哑类非智力缺陷特殊儿童，做好他们的德育 教育，能够帮助他们更好的摆脱自卑心理，树立起自信心，这会对特殊儿童以后 的生活、学习、工作都产生至关重要的影响。对于智力缺陷特殊儿童，做好对他 们的德育教育，能够教会他们辨别基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不 可以做，以此来帮助他们学会规避危险，同时也避免他们给其他人带来危险。在 实际工作中，由于班主任工作性质的特殊性，其可以通过在班级管理工作中多渗 透德育工作，让儿童能够在日常的班级生活中潜移默化的完成德育教育，在此基 础上，教师还可以发挥自我模范作用，通过自己良好的生活态度、行为模式来带 给学生触动，让他们从内心当中想要成为一个班主任一样的人，以此来实现对他 们的德育教育。4．倾听内在诉求，做好学生尊严保护学会倾听是一名合格特殊教育人员 所应具备的基本素质。对于特殊儿童而言，他们因为自身的特殊性、心智发展水 平等方面的影响，使得很多时候他们无法规范、正确的表达出自己内在的诉求， 一旦他们的诉求不被满足，他们就会出现发脾气、哭闹等行为，这种行为的出现 对于他们的健康成长十分不利。为了避免这种情况的出现，作为特殊教育工作者 的我们一定要学会倾听他们的内在需求，然而有的放矢的展开特殊教育工作，以 确保他们的需求能够被满足。需要注意的是有些时候他们的诉求并非合理，这时 作为特殊教育工作者的我们一定要发挥出自己的专业性，通过科学的方法来实现 对他们的引导，让他们意识到自己的诉求是错误的，并能够从心里改变这种诉求。
切忌当他们出现不合理诉求时，对他们进行责怪、批评或是冷处理，以避免特殊 儿童的尊严能够受到保护，为他们健全人格的构建提供支持。
5．加强自信建立，培养学生积极态度对于特殊儿童来说，做好对他们自 信心的建立，培养他们的积极态度，对于实现特殊教育班级管理工作来说也是非 常关键的环节。在实际教学过程中，班主任可以在日常学习生活中，多给学生以 鼓励，善于发现他们的闪光点，然后恰当地将其放大，在帮助该学生建立自信的 同时，也带给其他学生积极的影响，培养他们良好的生活态度，为特殊教育效果 的提升打下基础。特殊教育学校的教育工作是一项艰巨的任务，其因为受教育儿 童的特殊性，而变得充满挑战，但其又因为特殊性而让特殊教育工作者变得骄傲 与自豪，每当特殊儿童发生进步后，教师所感受的是无比的骄傲与自豪。从我国 当前的特殊教育水平来看，其虽然取得了一定的成果，但面对庞大的特殊儿童而 言，仍然任重而道远。作为特殊教育工作者的我们始终怀着一颗感恩的心坚守在 这里，为我们的每一个天使插上理想的翅膀，让他们能够在美丽的天空翱翔。
作者:谢红 单位:浙江省台州天台县教育局教研室
