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珠三角区域初中思想教育教学渗入爱国教育的反省
珠三角区域初中思想教育教学渗入爱国教育的反省 【摘要】珠三角地处沿海，临近港澳台，是对外开放的重要窗口，是中外 思想交汇的前沿阵地。特殊的地域注定特殊的学情。珠三角地区的初中生正处于 长身体、长智慧的重要时期，自我意识的觉醒，逆反心理的抬头，加上由于特殊 地域所带来的外来文化冲击，意识形态混乱，自我为中心，功利色彩浓厚，集体 观念淡薄，目无师长、道德法纪。而青少年作为国家的未来，民族的希望，“培 养危机”已经严峻的摆在我们的面前，长此下去，任其发展，不要说培养社会主 义的接班人，就连培养社会的合格公民都成问题。为此，作为传道受业解惑的人 民教师，作为集思想性与人文性一身的思品教师，我们有必要重新审视我们的思 品教育，寻求突破口，以爱国主义为依托，解除“培养危机”问题。【关键词】反思爱国主义教育思想品德教学 爱国主义教育是指旨在培养人们对祖国的深厚感情，激发其民族自尊心、 自信心和增强其振兴中华、保卫祖国责任感的教育活动，是我国政治教育的基本 内容之一。[1]爱国主义作为教育的高层次要求，长期以来由于市场经济的冲击， 重经济轻人文的错误导向，在“俗”的环境里，这一“高层次”的要求被实际的束之 高阁，留下的只是高调的呼声，流于形式，走马观花，应付应付过过场。作为一 位有良知的思品教师，我们想用“暴殄天物”这样严峻的词汇来形容珠三角地区相 当一部分学校的爱国主义教育。“假、大、空”是时下许多学校爱国主义教育的真 实写照。这难道不与我们新课改提出的三维目标――情感态度价值观相违背吗？ 我国教育的低层次目标是培养合格的社会公民，高层次目标是培养“四有” 的社会主义接班人。爱国主义作为教育的高层次要求，而现实教育如此“忽悠”， 的确是当前教育的一大悲哀。事实上“培养危机”的解除，有赖于爱国主义思想教 育的渗透和深入。
一、还爱国主义教育本来面目 1、时代性 爱国主义在不同的国家和每个国家的不同时代，具有不同的内容，因而进 行爱国主义教育的内容也都有所不同。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜， 是中华民族的优良传统。[2]2、真实性。
爱国主义教育本来就该如此――真实。爱国主义教育，务必剔除“假、大、 空”等流于形式的东西，让“真实”成为主旋律，推动爱国主义教育在校园的健康 发展。
3、崇高性。
爱国主义作为教育的高层次要求，但并不等于“高处不胜寒”，是人人皆可 达到的精神彼岸。崇高之处在于它突破了个人局限，放眼于整体、长远，豁达了 心胸，纯洁了人性。崇高不是高调，而是我们务必追求的精神彼岸，是人性升华 的必然。
二、还思品课堂本来面目 1、人文性是思品课堂的重要特征。
《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程性质人文性性中提到要“注 重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生 学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度， 培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”[3]思品课是充满 着人情味、人性的课堂，它不是冷冰冰的，它不仅要求教师拥有丰富的专业知识， 还要求教师具有独特的人格魅力，由人性真善美所散发出来的。因为只有人格才 能影响人格，只有爱才能交换爱，也唯有爱才能唤醒爱。
2、思想性是思品课堂的重要特征。
《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程性质思想性中提到要“以马 列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会 生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪 守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中 国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠 定基础。”[4]思品课不等于枯燥、无聊，思品课堂不等于要分数的课堂。思品课 堂是活的，活在人文性、思想性。照本宣科，唯分数主义的观念同样必须剔除， 让思品课堂成为爱国主义教育真正的阵地。
三、重新定位“爱国主义教育”“爱国主义教育是指旨在培养人们对祖国的深厚感情，激发其民族自尊心、 自信心和增强其振兴中华、保卫祖国责任感的教育活动，是我国政治教育的基本 内容之一。”而作为人必须是有所追求，有所信仰。物质丰裕的今天，经济发达 的珠三角地区学生似乎淡化了这一精神食粮，出现了所谓的“富了口袋空了脑袋” 现象。“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处 于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效 帮助和正确指导。”[5]不仅仅是学生，试问时下真正做教育的有几个？有些许教 育者上班炒股，下海经商，教书育人成为地道的“副业”。如此师生现状，教育如 何不忧，更不用谈什么爱国主义教育。因此，爱国主义教育的重新定位，务必解 决师生现状问题，特别是作为学生引导着、协助者、帮助者的教师。笔者认为为 师者务必做到“三正”。
1、正业 教育是一项事业而不是职业。胡总书记在第23届教师节上提出四点希望：
“一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃 学。三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。四是希望广大教师淡泊名利、志存 高远。”值得深省的是第四点，作为教师一定要耐得住寂寞，守得住清贫，虽然 教师不一定寂寞，不一定清贫。既然走上了神圣教育岗位，面对祖国的花朵，没 有“淡泊名利、志存高远”的志向是不行的。教育需要一心一意，专心致志，马虎 不得，分心不得。
2、正身 记得刚走上教师岗位的时候，有一位校长的话引起了我的思考，“第一年 要站稳讲台，第二年要站好讲台，第三年起把讲台变成你人生的舞台”。站好三 尺讲台是艺术，两年太短，我认为要用一生的时间来经营。然而，站好有一个前 提就是身正，也就是仪表正，人品正，学识正。教师不是神，也不可能是神，但 却可以是知识魅力和人格魅力的标榜者。榜样的力量是无穷的，教师本来就是学 生学习的楷模。
3、正气 有一位教师说：“现在的学生邪气太重。”我却想说：“现在的教师正气不 足”。每周一的升旗对于我而言是一种“折磨”，每当唱国歌的时候，人数总是那么零星，声音总是那么腼腆。最难开口的是教师，其次才是学生。为什么？严重 社会化的结果――正气不足。上面已经说到教师本来就是学生学习的楷模，事实 上是教师迷失了自我，正气不足。
因此，为师者若能做到“三正”，爱国主义这一教育的高层次要求就变得自 然了，其位自然也就正了。
四、对“爱国主义教育”的再认识 1、爱国主义教育是学校教育不可或缺的有机组成部分，思品课堂是学校 德育的重要载体，爱国主义教育是学校德育教育的核心内容 现在很多的学校德育工作都扮演着“消防队员”的角色，那里有火情就灭那 里。主动性不强，预见性缺乏。甚至认为爱国主义是上级的要求，被动式地执行 爱国主义教育成了时下现状。而作为德育教育重要载体的思品课堂，可以说从未 得以真正的开发。爱国主义教育是学校教育的核心内容，不是“点缀”或可有可无。
作为时下思品课堂，面对“爱国主义教育”的确有些吃力，一是为师者做不到“三 正”，二是长期形成对思品课堂的偏见“思品课堂就是讲大道理，不实际”，三是 应试的需求或压力。因此，改变爱国主义教育“冷现状”可以从思品课堂着手突破， 疏通教育的渠道，让思品课堂充分发挥其思想性的重要作用。
2、爱国主义教育高于分数主义 学校要生存，分数是需要的。但一位追求分数并将其最为生存发展的理由 是一种短视。分数永远只是衡量一个学校教育教学的暂时性指标，决不是惟一的 标准。思品课堂也需要分数，但如果只停留在“读读划划背背”，就难免有“枯燥、 无聊”之嫌。思品课堂的人文性、综合性是其他学科所难以比拟的，分数只是时 下的“游戏规则”，学生思想的洗礼才是真正的教育，这样的教育所激发的学生主 观能动性远远超乎你的想象。
3、爱国主义本来就是实实在在 长期以来由于种种因素影响，爱国主义教育变得形式、花俏。曾记得有这 样一个典型的案例：某校一年级在召开“给党过生日”主题班会，当老师宣布开始 时，一个可爱的小女孩站了起来望了望门口说“老师，党还没有来呢？”这就是我 们许多德育教育形式花俏、舍本求末后的直接结果。爱国主义教育长期以来也处 于这样的生存状态，原因除了以上的“定位和重认识问题”、“三正问题”、“分数主义问题”、“教育渠道不通畅问题”，还有我们不能不正视的是思品课堂德育功 能的开发和利用。思品课堂作为德育的重要载体，实实在在的人文性课堂，的确 应该成为爱国主义教育的重要阵地，而且本来就是实实在在的课堂。
五、爱国主义如何进思品课堂 1、挖掘爱国主义素材，培养爱国主义思想 传统的爱国主义教育有节日教育（例如清明扫墓、五四、国庆等）、影视 教育、讲座教育、图文教育、活动体验教育等等。那种认为贴几张图片、开一场 讲座、搞一次活动就等于爱国主义教育那是非常可笑的。爱国主义如何进思品课 堂，显然不是“假、大、空”，而是实实在在有血有肉的。
2008年开春以来，我国遭遇了一系列的挫折。
（1）“2008年，一场异常猛烈的暴风雪袭击了我国，这场猛烈而残酷的大 雪，在春节前夕连下了二十多天，覆盖了半个中国，让上亿的中国人受阻在回家 的路上。同样是风雪，在北方人的眼里，也许真的没什么可惊讶的，可是在南方， 雪带给人们的不仅是新奇，还有一系列的抗击暴风雪的困难，冰封的道路，冻裂 的电缆，吃紧的供应，让那些盼望回家与家人团聚的人们露出了无奈的神情。在 这场风雪中有许许多多平凡而坚强的面孔，广州火车站前的人山人海，穿梭在人 群中的声嘶力竭的服务人员，冰天雪地里奋力破冰除雪的人民子弟兵，连日奋斗 报道最新消息的记者……中国人在困难面前露出的坚强团结令我感动，每日观看 电视节目《迎战暴风雪》，时刻关心南方的灾情，似乎成了我每日必备的功课， 同时，我也向周景华、罗长明、罗海文三位英勇牺牲在抗击暴风雪第一线的烈士 致敬。”[6] （2）2008年3月14日，拉萨极少数人进行打、砸、抢、烧破坏活动，扰乱 社会秩序，危害人民群众生命财产安全。
（3）奥运圣火海外传递频频受阻。
（4）新华网济南4月28日电：胶济铁路２８日凌晨４时４１分，Ｔ１９５ 次北京至青岛四方的列车与５０３４次烟台至徐州的列车在山东省淄博市周村 附近相撞。胶济铁路交通暂时中断。据铁道部最新统计，28日凌晨发生的胶济铁 路火车相撞事故死亡人数已上升至70人。事故还造成416人受伤，其中重伤51人。
受伤旅客中有4名外籍旅客。[7]（5）2008年5月12日14时28分，四川汶川发生8级大地震，截至24日12时， 四川汶川地震已造成60560人遇难，352290人受伤，26221人失踪。
从南方遭遇50年一遇的暴风雪到西藏达赖集团的打砸抢烧暴力犯罪行为， 从奥运圣火传递频频受阻到胶济铁路火车相撞，到震惊世界的汶川8级大地震。
作为思品教师，如果此时还停留在知识点的背诵，解题技巧的讲解，那将又是一 大悲哀。这一些都是活生生的，有血有肉的爱国主义教育题材。
时政的敏感性是思品教师所必须具备的，在突发事件爆发的第一时间起， 思品课堂上“不平静的2008，中国加油！”系列主题活动应运而生，报纸变成教材， 讲台变成了宣讲坛，演讲、图文展、倡议书、辩论赛、心愿墙、板报、手抄报、 爱心捐物捐款等等，师生一起激动，一起愤慨，一起洒泪，国歌的声音在思品课 堂洪亮唱起，不是老师的要求，而是学生自发的渴求。这样的教育是激动人心的。
“老师，现在我可以做些什么？”面对国家一系列的不幸，这是学生问得最 多的问题。
2、巧妙驾驭爱国教育，落实爱国主义行动 突发事件的教育点燃了思品课堂的教育激情。学生有了需求，教师要因势 导之。爱国不需要轰轰烈烈，爱国从爱校、爱自己开始。于是开始教育学生，要 珍惜好受教育的权利，自觉履行受教育的义务，努力学习好科学文化知识，长大 后成为自强不息、厚德载物的社会主义接班人，成为国家的希望，民族的未来。
平常这样的教育是苍白无力的，而此时的教育确是力拔千斤。我发现学生的学习 开始自觉，从上交的作业，从听讲的神态，从弯腰拾起校园的废纸等等，学生的 行为在悄然发生改变。思品课堂的魅力如发酵般迅速膨胀，学生翘首以待新课堂 的到来，渴望老师多讲一点。这就是思品课堂的变化，因为爱国主义教育在思品 课堂开了花。
六、爱国主义教育在思品课堂外的延伸 汶川大地震之后，学生的爱国情绪空前高涨，出海报、办图展、系绿丝带、 捐款等等，凡能做到的学生们都做了。学生们甚至对我提出了校外活动的建议， 用烛光寄托我们的思念，同时感染身边的人。更让我感到惊讶的是学生们组织很 成功，在场的人员无不为之动容。为此，可以得出这样一个结论。教育是一个系 统的工程，除了站好课堂主阵地外，还必须注意课堂外的延伸。结语：当珠三角地区的老师难，当珠三角地区的思品老师难上加难。长期 以来对爱国主义教育的忽视，再加上特殊的地域学情，使爱国主义教育在课堂上 变得生涩。原以为学生在外来文化、市场经济俗化的价值观影响下已经积重难返， 然而事实上却发现了学生骨子里面蕴藏着强大生命力的爱国因素，是潜在的，有 待开发和健康引导的。因此，思品课作为德育的重要载体，作为一门集思想性、 综合性于一身的人文学科，在往后的发展中应当会有一番崭新的天地。
