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时事政治在初中政治教学中的意义
时事政治在初中政治教学中的意义 时事政治指的是国内国外的一些热点问题和影响较大的新闻事件，是政治 学习中必不可少的组成部分。在初中政治教育中不可避免的要融入时事政治的学 习，这不仅是为了考查的需要，同时也能起到帮助学生理解知识、掌握知识的效 果，提高他们学习政治的积极性可求知欲。但是在实际教学中，很多教师没有意 识到时事政治教育的重要地位，将它视作一种可以临时抱佛脚的突击性学习内容， 简单粗暴地处理，这就让时事政治的教育意义全部丧失。从根本上说，这是对时 事政治教育意义和教育方式的认识不够造成的。一、时事政治在初中政治教育中的意义 时事政治是与实际生活密切相关的教育素材，甚至有些就发生在我们身边， 甚至是我们亲身经历的，这样它的带入性就很强，就能吸引学生的注意，激发他 们的兴趣，如果能够正确运用，其意义显而易见。其实，时事政治教育也是在贯 彻教育改革的思想理念，是坚持以学生为本，促进学生全面发展、提高学生创新 能力的一种教育方式。是从学生生活实际出发的有效途径之一。在教学中能够全 面彻底地认识到它的重要性，也是转变旧有教学方式的一种途径，能够丰富课堂 内容，抓住学生兴趣点，激发他们主动学习的动力，实现教与学的双赢。时事政 治教育还是体现教师主导地位的一种方式，学生是教育的主题，教师是教育的引 导者，时事政治正好是这种理念的实践素材。教师可以利用时事政治进行有针对 性的引导，使学生将生活与知识相互联系，从而提高他们应用理论知识解决实际 问题的能力，提高初中政治的解题能力，最终得到提高初中政治课堂教学效率的 目的。
二、如何将时事政治教育融入课堂 1.明确融入的时事政治内容 并非任何时事政治都不加筛选地就可以融入教学，这样做的最终效果是适 得其反。我们在选择时事政治教学内容时，要根据我们实际的教学内容和教学目 标，筛选出恰当的合适的时政内容，这样才能吸引学生，让学生感觉到学习政治 的乐趣所在，才能提高学生的学习质量和我们的教学质量。
2.以老师为主导，让学生做主体这里“以老师为主导”指的是教师的引导工作，必须由我们教师将时政教育 内容恰当地切入课堂，引导学生分析。鼓励他们大胆评论。“让学生做主体”指的 是学生才是教育的真正主体，时政教育中更是如此，要让他们主动地参与到教育 活动中来，成为课堂的主人，大胆的发表个人观点。这样的最大好处是提高了他 们的分析判断能力和语言表达能力。
3.广泛搜集时事政治教育的素材 明确了时事政治教育的内容和课堂上的主体，就要开始准备教育素材。搜 集教育素材主要可以分成两大部分，一是教师搜集的部分，二是学生自主搜集的 部分。教师搜集不言而喻是教师本职工作的需要，且更能符合教育目的和任务， 而学生搜集的意义不仅仅是对时事政治教育内容的丰富和补充，更能锻炼他们的 观察能力和分析能力。在搜集的过程中，他们必须要充分调动自己的大脑，才能 从浩繁的信息中找出符合要求的内容，挖掘信息背后的价值和意义，这就是一个 锻炼的过程。时事政治教育能够给学生提供一个全新的、和谐的、轻松的学习环 境，能够提高学生的政治敏锐性，提高学生的政治素养，实现健康全面的发展。
三、时事政治教育在初中政治教学中的常见问题 开篇我们就说过，时事政治教育在初中政治实际教学中不被多数老师重视， 这是最大的问题，即便我们通过上面的阐述知道了时事政治教育的重要性，也懂 得如何将时事政治融入课堂，但是在实际教学中，仍然会存在很多问题，这是一 个必然的结果，以下我们简单举出几个常见问题，希望能够引起广大初中政治老 师的重视。
1.随意性、表面化 时事政治教育没有深入内心，只是作为一个可有可无的存在，想起来了就 拿出来，像是零食一样，且并没有对其进行详细、深入的分析，只是为了教育而 教育，一切都流于表面，不深刻，也就无法真正起到效果。
2.点缀性、程序化 我的身边就有这样的例子，他们在教学中只是将时事政治当做一种吸引学 生注意的点缀，在课堂上只起到了补充作用，甚至只是作为课堂导入程序，并没 有切实做到时事政治教育所要求的工作。以上，就是我对时事政治教育的一些新 的体会，虽然并不具体也不深入，但是相信从中也能体会到时事政治教育的重要性。我们教师作为教学的主导者，要全身心的投入教学的研究中去，帮助学生开 发出最理想的学习环境，让他们高效学习、快速健康的成长。让我们在初中政治 教育中，将时事政治教育当做一种重要的教学内容加以重视，从而实现教育改革 赋予我们的责任。
作者:高玉群 单位:江苏省如东县马塘中学
