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幼儿品德教育分析论文
幼儿品德教育分析论文 一、家园合作法 父母是孩子的第一任老师。一个孩子从降生到完全独立进入社会，有三分 之二的时间是在家中度过的，家庭德育在培养幼儿的思想基础方面，特别是在早 期教育中起着幼儿园和社会教育难以起到的作用。这个时期基础打不好，从某种 意义上说将决定其孩子未来的发展。列宁夫人克鲁斯卡娅曾说过幼年打下的烙印， 如同青石上刻的花纹，很难磨灭。为此，家长们一定要克服“树长自直”和“顺其 自然”的说法，切记“人之初，性本善。性相近，习相远”古训，因为人是有意识 的。要培养幼儿优良的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期 的教育目的。因此作为教师要与家长经常保持联系。教师首先要了解幼儿在家庭 中的活动和表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育 措施。同时教师也应向家长介绍幼儿在园内的各方面的表现，宣传幼儿园的教育 主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对 幼儿进行品德教育，才能使德育工作产生实效。二、资源利用法 幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成 产生不可忽视的影响。因此，将幼儿良好生活习惯和行为习惯的培养渗透到幼儿 的日常生活中去，便充分利用日常生活中的德育因素，是对幼儿进行良好习惯培 养的重要途径。例如，进餐时，老师除了让幼儿品尝烧的美味可口的饭菜外，还 有意识地引导幼儿了解伙房工作人员是怎样工作的；
饭后，老师便带幼儿去观察 食堂，阿姨在给餐具消毒、拖地等；
小朋友亲眼看到阿姨工作非常辛苦。实际观 察不仅使幼儿对工作人员产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳 动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西的道理。
三、启发诱导法 幼儿由于受年龄和生理的影响，思维是具体形象思维，所以，在教育过程 中，启发诱导就显得格外重要。如培养幼儿与人友好相处的习惯，教师首先应该 通过游戏让幼儿感到大家在一起的快乐感，再启发幼儿愿意参加集体活动，然后 教会幼儿与人相处的方法及规则，怎样寻求帮助和帮助别人，怎样征求他人的意 见和接受他人的意见，例如对幼儿说：“某某小朋友今天把图书弄坏了”，启发幼 儿一齐帮助同伴修理图书；
例如告诉幼儿“今天玩娃娃家”，启发幼儿自己分配角色，学习征求和接受他人的意见。
四、鼓励法 心理学家认为，如果一种行为不论好与坏，只要发生后得到鼓励，则这种 行为就容易再现，事实证明，塑造良好的行为习惯的基本方法是“正强化”(物质 或精神鼓励)，幼儿的可塑性强，古人说：“少成若天性”，即幼儿期形成的好习 惯像天生的一样非常巩固，能因此终生受益。所以，教师应该善于发现幼儿的优 点并给予适当的鼓励，让幼儿能从中体会到被表扬的快乐，因为由这种快乐产生 的积极的情绪体验，幼儿容易记住形成良好的行为习惯。
五、渗透法 从幼儿感兴趣的和比较熟悉的事物中取材，使幼儿产生一种亲切感和愉快 的情绪体验。如利用周围的有利条件带领幼儿参观周围环境的变化等等。回到幼 儿园把看到的用语言表达出来，用彩笔画出来，用积木搭出来，将孩子们的作品 布置在活动室中。这样孩子们的印象就更深，很难从记忆中抹去。如在各类竞赛 性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和求胜心；
在以玩皮球模仿动物跳等 小型游戏中，教育幼儿互谅互让，不争抢活动器具；
在偶发事件中，当在激烈奔 跑的游戏中，幼儿不慎突然摔倒；
当活动场地受到干扰，幼儿注意力不易集中时；
当幼儿要钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰 如其分地进行品德教育。
总之，在进行幼儿德育教育时，教师必须时常参与幼儿活动，与幼儿打成 一片，充分了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接受差异。有 针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，抓住存在的苗头性问题，及时予以教育纠 正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现德育教育 的任务。
