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幼儿美术技能教学研究
幼儿美术技能教学研究 1结合实际生活，提升美术感知 艺术来源于生活，想要提升幼儿审美水平和美术技能，教师就必须从生活 入手，在生活中寻找对应的事物提升学生对美术的感知。从以往教学中通过学生 反映，我们发现很多学生对美术作品十分欣赏，但觉得美术世界离自己很远，似 乎与之不会有多大交集，而利用生活中的事物对学生进行教学，更能够拉近学生 与美术之间的距离。教师所采取的教学材料都是源于生活的，学生在平时的生活 中就可以直接接触到这些内容，因此会感到十分熟悉，在绘画的时候能够更加容 易就画出，以此不断积累学生的绘画经验，帮助学生建立良好的美术感知。比如， 在学习静物绘画基础的时候，教师可以让孩子画一些生活中比较常见的东西，如 桌子、教室、苹果等，让其在这些熟悉的事物中进行绘画训练，帮助学生不断夯 实绘画基础，提高美术技能。我们发现，很多学生在一开始接触素描的时候，都 觉得是一件十分困难的事情，仿佛通过自己的能力很难去完成，但教师将绘画的 物体变成了这些生活中常见的物体之后，学生们的兴趣立马就来了，都争先恐后 地想要进行尝试，教师这时可以趁热打铁，教给学生们一些基础的画法，学生按 照教师指定的技能进行多次训练，能够更加快速地掌握绘画技能，并且可以通过 美术作品充分地了解生活中的事物，也在美术中表达了自己的见解和看法，这对 幼儿的全面发展和提高有很大帮助。2设计教学任务，丰富教学活动 幼儿是一群十分特殊的受教育群体，其身心各个阶段都属于发展的时期， 对外界事物的接受能力较弱，学生很难通过教师简单的语言表达对美术做出很好 的理解，因此，在实际的教学活动当中，教师必须要结合学生的年龄特点和实际 发展水平，设计出更加富有趣味性和可行性的美术教学方案，从各个不同的方面 来提升学生对美术教学活动的兴趣。比如，最为常用的方法有意境想象法、启发 探索法、修改图像法、色彩欣赏法等，都是十分高效的方式。另外，在组织进行 美术教学活动时，教师可以根据学生的不同年龄，充分利用一切可用资源，开发 不同的美术工具和材料，让孩子能够根据自己的喜好进行选择，进行自由创作， 充分调动学生参与的积极性，并且可以根据现有的教材内容，设计出与教学素材 和教学内容相结合的美术游戏活动，让学生能够处在一个轻松愉悦的学习环境之 中，在美术学习中能够通过自身的探索和互动感受到美术的魅力。比如，在讲解 到绘本作品《鼠小弟的小背心》时，教师可以让对这个故事比较熟悉的学生在课堂中进行复述，可以用自己的话去表达，将鼠弟弟穿着妈妈给他织的小背心，小 鸭、小猴、大象、狮子都想借着穿一穿，而当最后小背心回来时，已经变成一根 绳子的故事讲解出来。其他学生都会感到十分有趣，对此听得是津津有味，而教 师可以像小朋友们提议：孩子们，刚刚这位同学讲的故事这么有趣，你们想不想 参与进来呢？同学们异口同声的答应，教师接着说：那让我们来扮演故事中的角 色吧。学生对此都十分乐意接受。在接下来的时间，学生按照故事中的人物进行 了自由分组，互相排练起来，十几分钟之后，教师让不同的小组在班级进行展示。
在表演中我们发现，很多学生对故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情 绪将小动物的内心情感变化表现的十分到位。如扮演鼠弟弟的学生一开始将小背 心给大家展示的时候十分自豪，当其他“小动物”向他借衣服的时候，毫不犹豫的 就答应了，但是在“小动物”们穿了一轮下来，将衣服变成了一根绳子，“鼠弟弟” 别提多伤心了，甚至都要流出眼泪。通过这种角色扮演的模式，能够直击学生的 内心，让其感受到作品中人物的灵魂，能够加深学生对美术学习的兴趣，并以此 带来更多全新的体验。
3优化评价模式，鼓励学生创作 幼儿对美术的天分不同、家庭教育的不同、以及生活环境的不同，在创作 作品时会造成一些偏差，而教师在对学生作品进行评价的时候，也应当从学生的 实际情况出发，考虑到幼儿的实际水平，更加贴近幼儿的生活。这对教师的要求 较高，要求教师必须在平时细心观察每一个幼儿的学习情况，了解其不同的发展 水平以及特点，对幼儿的评价更加具有针对性。因此，在评判幼儿的作品时，教 师一定要注意切不可用成人的眼光去评判，一定要结合儿童自身的差异性，尊重 这种差异，对不同层次的学生进行不同标准的评价，帮助儿童建立创作的信心， 使其能够在未来发挥无限可能，不断提升美术技能。
总而言之，在幼儿教学中，想要提升幼儿的美术技能，就必须要尊重学生 身心发展特点，制定更加有针对性的教学方案，帮助学生创建一个更加融洽的学 习氛围，使其能够更加健康快乐成长。
