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生活情趣化美术教学研究
生活情趣化美术教学研究 ［摘要］生活情趣化的美术教学往往是复合交叉、不拘一格的，这样才能更好 地满足不同层次学生的需求，有效激发他们的学习兴趣，最大限度地拓展学习空 间，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的发展打下良好基础。［关键词］生活情趣化；
美术教学；
意识；
能力；
体验 《美术课程标准》提出：“应将美术课程内容与学生的实际生活紧密结合， 使美术课堂教学成为学生有趣生活的一部分，把学生培养成文明、乐学、求实、 创新的人。”下面，我根据自己的教学实践，谈谈小学美术生活情趣化教学艺术 的实践与研究。
一、生活情趣化的绘画学习，培养学生的合作意识 生活情趣化的绘画学习，改变以往每次美术课堂上教师示范、学生照抄的 教学模式，指让学生在绘画、临摹前加以分析作品背景、内涵后再临摹，或是做 “加减法”的尝试，融入自己的独特感受，最后定稿，完全是自己的创作表达。同 时，生活情趣化的绘画学习在表达方式上有单独创作、教师辅助创作、生生合作 创作等，能充分发挥学生的学习主动性，使学生获得独特的感受、体验和理解。
例如，教学《春天的畅想》一课时，教师设计以下绘画作业：自由发挥，画出自 己笔下最美的春天。但有一部分学生不知如何下笔，于是教师提出生生合作、师 生合作的学习方式，这样教师就会经常有惊喜，不时发现学生的闪光点。通过这 样的活动，让学生有机会合作交流，既调动了学生学习的积极性，又提高了课堂 教学质量。
二、生化情趣化的拓展学习，提高学生的创造能力 生活情趣化的拓展学习包括鉴赏、绘画、表演、制作等，旨在尽可能地展 现美术学习的广阔空间，开拓学生的视野。因此，教师可根据学习内容或主题， 让学生以小组或个人为单位，围绕一个专题创编小报、小册子，用绘画改编课本 剧或编写文集。例如，教学《诗情画意》一课后，教师让学生设计一份以自己喜 欢的方式展示学习成果的作业。学生在认真思考、借助工具书理解诗意后，出现 吟诵、挥毫、绘画、表演等多种表达方式，既提升了学生的创造力，又提高了教 学效率。三、生活情趣化的搜集学习，培养学生处理信息的能力 生活情趣化的搜集学习，能深化学生对学习内容的理解。学生在课前、课 后搜集一切与学习内容有关的资料，既能为课堂学习服务，又可以达到解决问题、 开阔眼界、培养自学能力的目的。例如，教学《元宵节里挂彩灯》一课前，教师 可让学生了解元宵节的故事、搜集各种各样的彩灯图片和了解制作流程等，为课 上深刻理解学习内容做好准备，进一步培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
四、生活情趣化的实践操作，锻炼学生的社会实践能力 生活情趣化的实践操作，旨在通过多种感官的协同运作，使学生对所学知 识的理解更深刻。如绘画领域中国画笔法、墨法的实践体验，设计应用领域中彩 灯、面具、脸谱、风筝等的制作，还有拓展领域中泥塑、麦秆画、补贴、刺绣、 剪纸、石画、废旧酒瓶、塑料瓶、牙签、筷子等的制作……例如，教学《会跳的 玩具》一课后，为了让学生更好地理解玩具是怎样跳动的，教师让学生动手做实 验，如拆卸废旧的玩具等。通过亲身实践，学生理解所学知识就十分轻松了。可 见，让学生动手参与实践，可以让复杂的知识变得简单易懂，让枯燥的课堂变得 生动活泼，使学生在玩乐中学习、动手中感悟、寻找中收获。
五、生活情趣化的活动体验，深化学生的情感体验 生活情趣化的活动体验要求学生善于观察生活，积累点滴感悟，随时随地 记录观察日记，旨在让学生在学习中回归生活，启迪智慧，润泽心灵。如日月星 辰、鸟兽虫鱼、风雨雷电、凡人小事等都是良好的素材，报刊影视、参观游览也 是观察体验的重要内容。例如，教学拓展型课《麻袋上绣花》后，学生通过实践 体验发现麻袋上绣花不是不可能，也有它的独特美，甚至有些家长将学生的作品 装裱悬挂在家里，同样别有一番情趣。
六、生化情趣化的综合实践，培养学生的综合素质 美术生活情趣化教学从学生的实际生活出发，有意识地沟通各学科之间的 横向联系，将各学科知识综合起来学习，以培养学生的综合素质。例如，在三月 “学雷锋，树新风”活动中，教师让学生查找雷锋资料，调查周围学习雷锋的好人、 好事，最后画出绘画日记、开班会、出小报、写小报道、讨论交流等。于是学生 收听广播、电视台的新闻节目，用绘画的形式记录自己最关注的新闻；
观察大自 然中的某种现象，画观察日记；
了解某种产品的性能、用途，为其设计包装、广告语；
阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；
背诵经典古诗文，给古诗配画；
搜集本地文化、资源，关注家乡的发展……总之，美术生活情趣化的实际运用往 往是复合交叉、不拘一格的，这样才能更好地满足不同层次学生的需求，有效激 发他们的学习兴趣，最大限度地拓展学习空间，培养学生的创新精神和实践能力， 为学生的发展打下良好基础。
作者:骆向宁 单位:甘肃民勤县东关小学
