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课程教学“微课”设计与实施
课程教学“微课”设计与实施 一微课程的涵义及特点 （一）微课程概述。戴维彭罗斯（DavidPenrose）是最早提出微课程的概 念的学者。戴维彭罗斯是一名高级教学设计师，同时也是美国新墨西哥州身患学 院的在线服务经理。他不仅首次提出了microlecture，即微课程，更加是第一个利 用微课程进行教授的学者，在名为“1分钟教授”的微课程中，不仅包含了内容的 演示，还拥有具体的知识结构，这样的课程被称为是“知识脉冲”。除了戴维彭罗 斯外，另一位在微课程发展过程中有巨大贡献的，是一名印度人，名叫萨尔曼可 汗，他首次创立了时长为10分钟的微课程。该课程的设计不仅包含一定的文字和 图片，而且具有非常明确的授课目标，讲解的方式方法也非常的清晰透彻。由此 可见，所谓微课程，指的是一种以视频作为教学载体的教学方式，该教学视频的 设计，应当以新课程的标准为设计依据，并且满足教学实践的要求，通常来讲， 微课程的内容设计，是以课堂教学中的某个知识点或者某一个教学活动为核心进 行设计的，在微课程的设计当中，充分结合个各种教学资源，把教和学的有机的 组合在一起。综合上述观点，可以界定：以某个知识点为核心或者以某个教学环 节为核心展开设的、通常以5-10分钟为限（或者更短）的教学课程，即为微课程。由于微课程是以视频的形式呈现，并且具有精炼、短小的特点，因此，微课程可 以通过移动终端，例如智能手机或者平板电脑等进行传播，能够在移动的状态下， 进行碎片式的学习。除了内容设计之外，微课程在设计过程中，还以教学主题为 核心，进行了相应的教学设计、课件素材的设计、练习题的设计，以及学生反馈、 教师点评和教学反思等内容，以期更好的实现微课程的而教学目标和效果。（二） 微课程的特点。1.内容精炼，形式短小，使用方便。“微”是微课程最突出、最明 显的特点之一，具体表现为内容精炼，形式短小，非常便于使用。相关科学研究 表明，学生的课堂注意力是非常有限的，以普通的课程为例，45分钟的课时，一 般只有不到十分钟的时长，是学生的注意力最为高度集中的时间。而微课程的时 间设计，恰好就在十分钟左右，非常有利于学习效率的提高。关于微课程的承载 模式，一般都是以视频为主，视频格式一般以网络媒体传播的主流格式为主，这 样的视频资料，囊括的资源量较小，方便传播和下载，学习者可以在自己方便的 时候选择在线观看学习，也可以选在下载，以便有空的时候观看学习。2.具有明 确的课程主题。不同与传统的课堂，微课程的设计，一般都会围绕一个知识点和 一个教学目标来进行设计，给学生明确的主题和学习目标，更有利于掌握知识。
3.内容具有重要性和高趣味性。微课程的学习方式，以移动化和碎片式的学习为 主，这就意味着微课程的学习既没有固定的学习场地，同时也不存在教师的监督，因此，学生是否进行主动学习是关键。这就要求微课程需要具备“重要性”和“趣 味性”两个重要特征。
二《报关实务》微课程的具体设计内容和方法 上述内容当中，介绍了微课程的设计理念，从内容上看，微课程具有内容 精炼、行使短小、教学目标明确的特点，从形式上看，具有移动化传输和碎片式 教学的特点，因此，微课程的设计以及微课程的实施，就成为微课程能够实现教 学目的的重要因素，同时也是信息化教学过程中的新的研究课题。《报关实务》 是一门具有很强的实践性和操作性的课程，其内容主要讲的是进出口货物的通关， 是有一个个小的知识点组合而成[2]。下面，笔者就以《报关实务》为具体课程， 对如何进行微课程的设计和实施开展论述。（一）设计微课程的核心教学内容。
微课程教学，实际上就是将普通的课程教学，有规律、有计划的分割成若干个不 同的微课程进行教学，而所有的微课程组合在一起，就是某课程教学中的所有教 学内容。由于微课程具有内容精炼、形式短小的特点，因此，在进行微课程设计 时，选取的知识点都相对较少，而且具有独立性，能够单独那出来进行教授。即 每一个微课都应该有一个相应的主题，这个主题揭示的是微课核心概念，也是微 课建设的主体。授课者要根据所教科目、专业的特点选取相对独立、完整、实用 性强，能促使学习者深度学习、思考的短小精悍的微问题。（二）设计微课程的 教学活动。除了教学视频之外，微课程还可以通过音频的形式、文字材料的形式 以及PPT的形式进行教学。在《报关实务》关于报关基本要素的识别的微课程设 计过程中，可以将该知识点以小故事的方式进行设计，并且以PPT的形式呈现， 让学生通过故事的了解，进而对故事中涉及到的实际问题进行自主思考，包括需 要报关的情况有哪些，针对什么对象进行报关等等；
在设计报关单填制的微课时， 可以通过举例说明的方法、示范的方法等，进行微课程的设计与制作。（三）设 计微课程的教学评价。微课程的教学评价部分，包括对实施平台设计的部分和评 价方式设计的部分。首先是平台的设计，平台是微课程教学和评价得以开展和实 现的前提和基础，能够为教师和学生搭建一个互相交流的平台。这样一来，学生 就可以通过平台实时向老师提出问题并进行他领域内，而教师也可以及时的予以 反馈，并对学生的学习情况进行相关评价，另外，在对学生的考核评价方式上， 老师可以在平台上设置不同的操作练习，学生完成操作后平台自动打分，以此来 检测学生对各个知识点的掌握程度。例如，报关单的填制就可以采用此种考核方 式。对于教师微课程的设计中的不足之处，学生也可以提出自己的意见和看法， 帮助教师不断的优化和提升微课程的设计水平[3]。三《报关实务》微课程的实施 关于微课程具体的设计步骤，戴维彭罗斯（DavidPenrose）提出了5个基本 设计步骤：（1）对课程的核心概念逐一进行罗列；
（2）以核心概念为主进行介 绍或者总结，时长以10-15秒为宜；
（3）对上述内容进行音频或视频录制，时长 控制在1-3分钟左右；
（4）对学习任务进行设计，目的以引导学生进行探究为主；
（5）上传，将制作好的视频或音频课程以及课程任务上传到教学平台上。在《报 关实务》的微课程的设计中，我们分为三个部分进行，即课堂教学前，课堂教学 中，以及课堂教学后，三个部分都以教师的活动和学生的活动为核心展开。1. 课堂教学前：对微课程的主题和教学内容，教师要进行深入的剖析，然后进行相 关设计，制作微课，确保微课的实施过程中，提供给学生的学习资源是有效的， 然后上传到平台上。2.课堂教学中：学生在微课程的学习中，必然会产生一些问 题和困惑，这些问题和困惑能够通过课堂教学进行很好的沟通和交流，帮助学生 对课前在微课中学习的知识，进行进一步的深化和理解。3.课堂教学后：微课程 通常只解决了知识传授的问题，而知识内化往往是通过学生课后的复习巩固来完 成的。信息技术的发展，使得移动学习和碎片式学习得以实现和传播，而信息化 和数据化时代的进步，也会使得能够满足现代人发展和学习需求的微课程，逐渐 发展成为一种新型的教学模式，因此，无论是教师还是学生，都应当积极的学习 和掌握微课程的教学和学习方式。微课程的发展趋势是势不可挡的，而且微课程 最终会打破传统课程的限制，走向更多的知识领域。在这样的大背景和大环境下， 专业课教师应当不断提升自己的学习能力，紧跟时代的需求，掌握微课程的核心， 提高微课程设计水平，提升微课程的教学效果，开展有效的微课程教学。
