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高中生物教学语言艺术研究
高中生物教学语言艺术研究 语言是人们进行思想和感情交流的重要工具，而教师的语言艺术是教师成 功地进行教学的重要条件，作为一名高中生物学教师，不仅要具有较高的知识修 养，同时要有较高的语言修养。一、生物学教学语言的特点 1.启发性与教育性。启发性是指教师的语言要能够充分调动学生的积极思 维，激发学生的学习兴趣，让学生自己动脑去探讨解答问题的途径和方法。通过 启发提问，不仅使学生进一步加深了对有丝分裂过程的理解，而且活跃了学生思 维，避免了教师的泛泛而谈。教育性则是指在运用语言进行教学中，同时进行思 想教育，教书育人，把思想教育渗透在知识教育之中，培养学生积极的思想情感 和爱祖国、爱人民、学科学、爱科学、用科学的好习惯。这一点在生物教学中表 现得尤为突出。2.科学性与针对性。生物学教学语言具有严密的科学性。语言的 科学性主要体现在准确性和精炼性两个方面。准确性是指确切地使用概念，合乎 逻辑地进行推理与判断。精练性是则指言简意赅、恰到好处。如果教师的语言欠 准确、不精练，就往往会失去科学性，从而导致概念模糊、或造成判断上的模棱 两可。3.直观性与反馈性。生物教师的教学要通过语言的刺激，巧妙地运用语言 艺术，把深奥的事物形象化，把远处的物体近处化，把抽象的事物具体化，生动 地再现教材的思想内容。所谓语言的直观性，是指语言要具有生动性、形象性的 特点。语言的反馈性，则是指教师把储存的信息传递给学生之后，还要运用语言 的引导，让学生将输入的信息再输出，以对教学的效果进行检验。教师的语言学 生能否输出，在输出的过程中有无新的问题产生，这是衡量学生的能力是否得到 发展的重要尺度，也是判断教学质量高低的客观标准。
二、教学的语言艺术 教学的语言艺术，在正确地反映教学语言特点的基础上，包括教师语言的 幽默感、含蓄感及声调的节奏感。完美的教学语言，在课堂上对学生进行教育和 引导，提高学生学习积极性的同时，启发了学生的智力，开阔了思维，提高了其 自主思考的能力。1.幽默感。幽默感是一个美学名词，它通过影射、讽刺、双关 等修辞方法，在善意的微笑中揭露问题的不通情理之处，生物教师应汲取相声、 喜剧、漫画等门类中的幽默艺术，把它们引入课堂，并加以创造发展，让学生在 笑声中领悟知识奥妙。幽默能使学生对学习产生兴趣，不把学习作为负担，学生 在领悟到幽默形式的契机时，就会找出立论中的荒诞之处，内心蹦出微笑，从而学到正确的知识，印象深刻，记忆牢固，在笑声中绽开智慧的花朵。2.含蓄感。
在日常生活中，我们大都有如下的体验：食橄榄，初觉生涩，而回味隽永；
听笑 话，只求点到为止，而不愿谜底尽释，因为，有“余味”，这正是艺术的魅力所在。
讲课也如此。如在讲解氨基酸的脱水作用时，可以这样给学生设一题目：“某蛋 白质有四条肽链，这样在它形成时，氨基酸共脱去多少分子的水，形成多少肽键” 并且不马上要学生做出答案，而是引导他们自己得出结果，并且总结出：“若某 蛋白质是由n个氨基酸组成的x条多肽链，则它在形成时共脱去的水分子数和形成 的肽键数都为“n-x”。这样在整个解答过程中，学生都会以高度的注意力跟着教 师的思路去思考，很大程度上提高了教学效果。含蓄性，是任何一个成功教师所 必须遵循的基本教学原则之一。3.声调节奏感。课堂讲授中的声调节奏感，是指 声音高低及轻重强弱的变化，为了既准确又细微地将课本的思想内容传达给学生， 以加深学生的感知和理解，教师在讲课时，必须注意声调节奏的变化。要恰当地 运用自己的声调，语言上要抑扬顿挫。还应适当的停顿和干净利落。富有情感的 演说及生物学知识的运用将会给学生留下深刻的印象，收到意想不到的教学效果。
三、结语 教师的语言艺术，是经过多年的教学实践所形成的比较稳定而独特的语言 表达方式，因此，每位生物学教师都应该在说好普通话的基础上，致力于训练和 形成自己的教学语言艺术风格，为收到良好的教学效果做好方方面面的准备。
