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高职体育教学师生关系探析
高职体育教学师生关系探析 1前言 体育教学中的师生关系是指在体育教学过程中教师与学生为完成教学目 标而结成的相互合作和相互对待的关系。在课堂中，师生关系尤为重要，处理和 谐会对体育教学的纵深发展有积极的意义，和谐的师生关系能够使教学顺利稳定， 同时也能有效的提高教学水平和质量，因此，体育教师应该从自身做起，在课堂 中主动去爱护和帮助学生，感化学生，积极创造这种和谐关系。在现今基础教育 课程改革的形势下，在体育教学中构建什么样的师生关系是一个值得研究和探讨 的重要课题。很多一线的体育教师在日常的教学中并未认清改革的重点，只是单 纯地依照传统的模式来继续教学，其结果导致师生关系中教师成为教学中的主导 者和管理者，学生的活动行为受到约束，不能充分发挥自主性，在很大程度上限 制了他们的学习潜力，久而久之也摧毁了学生的自信心，更为极端的是部分学生 因此而对老师产生埋怨和抵触情绪，导致师生关系升级到冲突和对立之中。因此， 如何真正地协调好师生之间的关系就显的尤为重要了。2师生关系论述 魏硕老师认为教师与学生存在两种方式的关系:一是体育教学中师生的纵 向关系，二是横向的师生关系。2．1纵向的师生关系纵向师生关系是指在教学过 程教师是主导者，因而他们处于教学的上位;而学生是被主导者，因而处于教学 的下位。在实际的课堂教学中教师可以选择自己的教学方法和方式，也可以为教 学秩序的维护、学生的学习方式的选择与指导、学生学习成绩的评判等来选择和 决定，因此“纵向的师生关系”有利于教师教学的掌控，有利于教学工作的有序进 行。但我们也要清楚的认识到这种关系也会给教学带来一些弊端，主要体现在体 育教师过多的占据了主导地位，把自己的权威放到了至高无上的位置，整个课堂 学生必须按部就班顺从的听从教师的安排和指挥，在这种缺乏沟通的情况下，学 生就失去了活动的主体性和兴趣，从而成为了被制造的机器和训练的载体，因而 教学也变得死气沉沉。这样导致教师放到了学生的对立面，师生之间就形成了一 定的隔阂，影响良好师生关系的建立。2．2横向的师生关系与纵向师生关系相对 的是横向的师生关系。横向师生关系的特点是:师生之间平等、和谐，较为融洽。
在体育教学过程中二者紧密联系、共同存在，在教学中是一个重要的要素。其次， 在体育教学中二者相互自由平等，没有权利等级之分，这种关系体现的是师生之 间的和谐与平等关系。“教”与“学”是双边的关系，教师的所以行为就是能在最短时间内让学生快速地吸收新技能，他(她)们始终致力于提高学生的学习和进步。
横向师生关系不仅能促进师生间的和谐发展，同时也激发了学生学习的兴趣。因 此，在体育教学中要注意横向师生关系的发展，时刻留意学生情绪的波动，组建 和谐师生关系，让体育教学在愉悦的课堂氛围中有序开展，达到提升教学质量的 效果。
3在高职院校体育教学中如何构建新型师生关系 3．1用爱心去上课。当你发自真心去对一个人的时候往往对方也会真诚地 对待你，教师与学生也不例外。主动去关怀学生，了解学生，帮助学生，在课堂 中多倾注关怀到学生身上，以诚相待，学生才会理解和信赖教师。教师要懂得关 爱学生，师生之间才能互信、感情融洽、团结友爱以及密切合作，只有形成和谐 的氛围，师生之间才能共同出色地完成教学任务。最好的例子莫过于全国优秀体 育教师裴顺安了。裴老师平时关心和照顾每个学生，对那些生理上有缺陷和体育 差的学生经常鼓励他们克服自卑心态，树立正确的人生观，并用科学的手段训练 他们。他所培养的学生残疾人奥运会跳高冠军世界纪录保持者赵学恩正是他培养 的学生，能取得如此大的成功，这与裴老师平时对他的关心和照顾是密不可分的。
3．2以诚相待，拉近师生情感。教师应该在课堂上主动去关爱和帮助自己的学生， 积极建立和谐的师生关系，以诚相待，让学生体会到教师的诚意，同时也要时刻 观察和调控部分学生的情绪波动，引导他(她)们保持快乐和积极学习的心态，为 今后师生相互之间的情感交流打下坚实的基础。实践证明，一个容易让人接近和 交谈人其心态肯定也是积极进取的人，所以作为体育教师必须多和学生沟通，多 体贴学生，以情感人，把自己的技能毫无保留地传授给他们，让他(她)们知道老 师的诚意，学生才会明白老师的用心良苦，才会相信老师。在上课过程中，对于 那些吸收、掌握技能水平比较差的学生产生畏惧的情绪时，教师可以用点头、微 笑，以及鼓励的手势来激励学生，教师的这些行为会无形中感染到学生，有效的 提升了学生的自信心和勇气，同时也减轻心理负荷。当学生有了优点或成绩时， 心里总是希望老师给予表扬，这时教师满意地点点头，微笑，高兴地鼓起掌，翘 起拇指表示自己的喜悦之情。3．3备课要认真，课堂教学要充实。备课，在体育 教学中是一个重要的、必不可少的环节，课程内容的组织和实施直接影响了学生 身心的健康发展，这就要求体育教师在组织教学内容之间要认真备课。同时，体 育教师在组织教学时，教学内容一定要充实，否则学生无法完成教学内容，那么 教学目标就形同虚设了，只是个空壳子，从而导致学生感受不到快乐体育所带来 的内涵，兴趣的萌芽也会慢慢被抹杀，最终的结果就会造成大部分学生喜欢体育 课不喜欢体育的怪现象。3．4主动迎合学生，努力协调师生关系。体育教学主要是在室外进行，实操性比较强，课堂中教师与学生接触是很多的，如何拉近师生 之间的距离，这就需要教师能够主动的去参与学生的活动项目，例如技能练习、 准备活动、游戏等等。现如今，很多学生还是很喜欢上体育课的，尤其是对那些 一周没几节体育课的学生来说，体育课就是他们梦寐以求的课程，一旦走进操场， 他(她)们就会就会感到无比的兴奋，有说有笑的立马就有进入到了上体育课的状 态，这时教师若能科学、合理的组织好体育课的内容和时间，积极地提升学生的 学习兴趣以及调控好学生的上课情绪，这样就为师生的关系创造了和谐的环境， 同时也使师生的感情得到进一步升华，从而达到快乐教学的效果。此外，体育教 师应根据学生的身心特点进行因材施教，在体育教学中去关爱和帮助每一位学生， 特别是差生，要给予他们更多的关心，感化他们，引导他们认识到体育活动的重 要性，激发他们学习的动力和兴趣，让他们及时走到正确的轨道上就显得尤为重 要。
4结束语 如今，高职院校体育教师的角色发生了重大变化:体育教师由传统的“三 基”传授者转化为学生学习的参与者、引导者和合作者;体育教师由传统的教学主 导者转化为学生学习的合作者;体育教师由体育课程的被动的传递者转化为教育 教学的研究者。在教学中体育教师正确理解两者关系的基础上，要正确处理好新 时期的师生关系，杜绝传统“教师主动，学生被动”的教学模式，同时也要预防学 生学习自由散漫的现象。学无止尽，教师只有不断的充电学习和积极地构建和谐 的师生关系，才能更好得为体育教学服务。
