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初中英语作文写作浅谈
初中英语作文写作浅谈 谈到写作，无论是中文还是，都是令很多学生感到困难的一件事，而有些 教师对学生书面表达也处于一种盲目状态，要么布置一篇命题作文，要么布置一 篇看图作文，没有一个循序渐进的过程，到头来学生是越写越怕写。按照中小学 教学大纲的要求，听说读写是中学英语教学的目的所在，而其中写是学生学习中 的难点，非一日之功可就。因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学 生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应 用的能力，写出比较地道的英语文章。书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写 的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎;因此要对 此进行组织，把这些思维做出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可 能还有一些用词不当或语言错误;最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确 无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这 就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法 知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生 动的文章来。
一、找到学生写作中存在的问题 1.汉语思维的影响。学生在写作中经常用汉语思维，忽略了英汉语序之间 是有差别的，导致出现了大量的式英语，尽管洋洋洒洒一大篇，却没有得分点。
2.词或词组的用法及搭配出现错误。如enjoy，finish等单词后面只能接v-ing 形式;forget to do和forget doing在意思上存在着显著的差异等。学生在做选择题或 用所给词的适当形式填空时，大多数学生能做对，但在作文中，学生往往忽略了 其用法，出现了不必要的错误。
3.时态、语态的构成及使用错误。例如，一般过去时的否定句中，助动词 didnt后的动词用原形，而完成时的句子中往往用动词的过去分词，在这方面，学 生的拼写容易出现错误。
4.单词的拼写错误，标点使用不当，不注意大小写，遗漏冠词，介词的误 用等。5.结构松散。关联词的使用可使上下句和段落合理衔接，承上启下，使表 达合乎逻辑，同时使文章结构严谨、紧凑，部分考生的作文虽然内容和语言还不 错，但是由于过于执着于表格所给内容的顺序，没有进行灵活的处理，整篇文章 看起来就象是句子翻译，并且句与句之间关系松懈，缺乏连接，以至于文章毫无 流畅、优美之感。
二、如何培养学生英语写作能力 1.从单词入手。单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就无从谈起， 因为单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节，因 此我们必须时刻告诫学生，单词的学习过程，实际上就是人与遗忘作斗争的过程， 要长期坚持下去。
志和必胜的信心。
2.ΡдСде仯μáд 3.课前几分钟进行Free Talk。学生可以准备谜语、笑话、小故事、即兴演 讲等。之后向听的学生进行提问，其他学生只有认真听才能回答出问题。Free Talk 为学生提供了很好的实践机会。
4.在课堂上，我们要注重听说的训练，给学生提供大量的口语练习材料， 从句子到对话，从对话到文章，以培养学生的语感。同时，加强写的训练，利用 所学的句型大量翻译句子，使学生能够真正做到举一反三。此外，还要让学生在 练习时注意区分英汉语序的不同。
5.要求学生多写多练。教师按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题 或写作范围，指导学生写一些代表性的文章，并结合学生比较优秀的作文进行讲 评，取其精华，去其糟粕，完成一篇优秀的范文。使学生在讲评的过程中领略这 些文章的优缺点，教会学生如何自己修改作文，并将范文抄写在固定的作文本上， 不断积累，并随知识的不断扩展对已写的文章根据需要不断进行修改或扩充，使 其更加完美。
6.加强背诵。看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多 多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、 短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根， 当你要用的时候，它们便会而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯， 增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些式的。加强背诵能变难为易，变费 力为省力，能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对 中学生来说将会受用无穷。7.通过缩写和改写课文，培养学生的概括能力。缩写课文会激励学生去认 真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳和进行简要表达 的能力。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上。
这样既可以使学生熟练掌握英语表达方法，也是对知识进行再创造的一个过程。
英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进 的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意
