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多媒体语文教学管理论文
多媒体语文教学管理论文 内容提要：本文阐述的是电教媒体在语文教学中的作用，语文教学的基础 内容是字、词、句、段、篇，本文就从这几方面入手，阐述了多媒体在识字教学 阅读教学、作文教学中运用，收到意想不到的效果，使语文教学打破传统的古板 模式，使死沉的课堂气氛变得和谐欢快，学生也“爱学”、“乐学”，提高了学习效 率。关键词：多媒体语文关系 随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次，从 最初的“收音机、幻灯片”到“计算机”的广泛普及，已知使传统的直观教学方式变 为多媒体教学，多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，使课堂教 学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认识特点，而且学生积极主动地获 取知识。在语文教学中运用多媒体，能使课堂最优化，取得良好的教学效果，从 而提高数学效率。
一、多媒体在识字教学中的运用 小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学中的重头戏之一。
尤其是低年级，许多课时都围绕识字展开，运用多媒体也是有必要的。
1、指导正确书写 如：教“写”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动作， 一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄅ”这个笔划学生难写到 位，显示一笔时，动画过度较慢，学生看了动画留在记忆里的痕迹就深。
2、比较形近字 如比较“渴、喝”两字，可先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口要喝， 闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是 缺水了，是“氵”旁，闪动“氵”，让学生组词，最后出示几句话，让学生结合语言 环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。
3、一字认多字针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的 练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体， 繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计 动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了,还有吗？”学生 热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、 睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
4、寻找错别字。
中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段 时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响， 如草写成（受木影响），桌写成卓（受早影响），挖写成（受九影响），念写成 （受令影响）。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生 犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、 合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动 错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。
二、多媒体在阅读教学中的作用。
1、理解词语：
理解词语的训练是阅读教学中最经常最基本的训练，理解阅读词语方法有 很多，联系上下文，等，但教学中往往出现用语言表达而学生的认识理解 不够清晰的情况，此时若用电教手段，能收到意想不到的效果。
如《小蝌蚪找妈妈》一课，学生对“追上去”“迎上来”不太理解，可设计活 动的幻片，通过观察幻片让学生明白，小蝌蚪面对面向锂鱼“游”过去叫“迎上来”， 小蝌蚪从乌龟后面朝同一方面“赶”上去，叫“追上去”，学生在兴趣的驱使下，直 观的理解，品析了词义，语言训练就到位了。
2、指导背诵 如教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，可以把每次找妈妈的情景用动画展现 出来，学生边看边说，学生既能熟练的背诵课文，又提高了学生的形象思维能力。
3、指导说话如教学《翠鸟》时，让学生看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清 脆婉转，动作轻盈敏捷，同学们看的很入神，于是，我就让学生说说你对翠鸟有 什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟 很机灵，我很喜爱它，”看到学生的兴趣激活了，我又问：“你们喜欢它的哪些方 面呢？说说理由？”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象用自己的 语言表达出来，使学生从“乐”中培养他们的语言表达能力。
4、突破难点 在教学《黄河是怎样变化》这课中，黄河的变化是重点也是难点，怎样使 学生准确认识，正确理解呢？化繁为简，将抽象变为形象，利用多媒体设计黄河 变化的示意图软件。在教学时，既不用老师指手划脚地讲课，也不用学生大费周 章的查找，只用鼠标轻轻一点，黄河变化前后意图就通过电脑显示出来了，悬河 形成了原因也就理解差不多，轻松一点，就准确明了地解决难点。
四、多媒体在教学中的运用 作文教学是语文教学的重点，也是难点，看你语文觉得好不好，先看你的 作文，所以学生作文的好坏直接透视语文水平，运用教学中可以使作文教学更优 化。
1、培养学生的想象力 想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。小学生的作 文源泉在于生活，但他们的生理和心理特点决定了他们对周围生活注意不够，更 不要说抓住生活中的本质了。因此可以使用电教媒体，创设问题情境，诱发学生 的想象。如在写作之前播放一些取自生活、经过编辑加工的录像片，创设一个情 境。通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言有效地烘托气氛、反映 生活、再现生活。学生边听边看边想，开拓他们的作文思路，引发他们联想，该 事物的来龙去脉、人物语言、神态、心理活动等，最后写作就水到渠成了。如写 《第一次洗碗》，让学生看第一次洗碗的录像边看边思考：“小朋友发现碗上有 油渍怎么想？”“你在家有第一次洗碗的经历吗？你是怎么说的？”“遇到类似的 困难你是怎么想的等”由于录像的内容贴近学生的生活，能够触发学生的内心感 受，使学生加深对画面内在实质的理解，从而诱发的想象。再如写《荷花》，可 以让学生观看荷花的录像片，欣赏荷花，然后结合自己的观察进行写作。2、激发学生的写作灵感 小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹， 平时缺乏对生活的观察，再加上生活经历有限，这样写出来的作文就平淡无味， 言之无物了。如果在作文教学中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限 性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供 丰富的情感信息，就能有效地帮助学生打开写作思路，扩大视野没，积累素材， 并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万 象，无所不包。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。
3、作文的评改和分析 评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析、运用写作材料， 找出作文的优缺点，以不断提高作文的质量和水平，因此，教师必须把评改的主 动权交给学生。比如，在上作文评改课之前，教师选出反映共性的好、中、差的 作文数篇，复印在投影片上或制成课件，上课时出示出来，由教师示范修改或师 生共同修改。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流 畅的口头表达能力。如果有条件，还可以让学生在计算机上进行作文训练，让学 生把作文输入计算机，教师通过联网的计算机查阅学生的作文，把优秀的或有问 题的作文通过网络传送到每一个学生的计算机上，让学生边讨论边修改，直到最 后完成。教学《我喜爱的东西》作文课，教者采用的就是这种方法。课堂上学生 互相交流习作，共同修改，共同提高，教学容量大，效率高，学生上得投入，收 获很大。
总之，运用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动的难点，深化 学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得轻松自如，达到“寓教于乐” 的目的。
