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大学生就业能力培训论文
大学生就业能力培训论文 一、大学生就业能力培训的理念 目前高校对大学生就业能力的培训，有很大一部分培训教师还是采用传统 的讲授法进行授课，传统的授课方法只能给大学生硬性灌输就业理论，忽视了学 生对知识的吸收与运用，缺乏实践环节，其培训效果不够理想，不能达到有效提 升大学生就业能力的目的。建构主义学习理论是一种学习哲学，其内容十分丰富， 在知识观、教学观、教师观、学生观上的独特见解对大学生就业能力培训有着重 要的指导意义。从建构主义的观点来看，接收、传输知识并非获得知识的主要途 径，学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，才是获取知识的主 要方式。因此，教师的引导对于学生学习起着关键作用。建构主义学习理论强调 教师角色的转变，主张以学生为中心。大学生就业能力培训中，要积极运用建构 主义学习理论，开展有效的培训教学。教师应由知识的传授者、灌输者转变为学 生主动建构意义的参与者和帮助者，在培训过程中根据教师的引导，参与不同的 培训活动，学习与就业相关的各类知识。建构主义学习理论提倡情境性教学，认 为教师应该在教学设计中创造有利于学生建构意义的情境。与此同时，教师在培 训中还要营造有利于学生学习的氛围，通过运用“情境”“协作”“会话”“意义建构” 创建良好的培训环境。二、大学生就业能力培训的方法 在大学生就业能力培训中，基于建构主义学习理论，提出采用体验式教学 法，翻转课堂教学、启发式教学法，从而有效提升大学生就业能力培训的效果。
（一）采用体验式教学法进行培训 体验式教学法，即在教学的过程中，通过将学生引入与教学内容相适应的 具体场景或氛围中，借助真实的感受，他们能够迅速理解并掌握教学内容并将其 应用于实践，达到特定教学目标。体验式教学强调学生的主动参与和直接体验， 以学生为教学主体，以体验为教学模式，以活动为教学载体，以直接经验为教学 内容。在大学生就业能力培训中采用体验式教学法，一是活动情景体验法，教师 可以根据培训需要创设与现实就业环境类似的活动场景，让学生身临其境进行选 择，教师根据学生的选择和表现进行指导。二是实践调查体验法，教师可以指导 学生深入就业实践活动中，亲自参加岗位工作，使其获得较强的就业能力。另外， 教师也可采用常见的职业生涯规划大赛、简历设计大赛、体验企业岗位等方式，开展具体的培训教学。
（二）采用翻转课堂式教学进行培训 翻转课堂主张学生和教师的角色发生转变，且与传统的教学模式、教学流 程存在很大差异。翻转课堂式教学要求教师转变角色，通过借助信息网络技术对 学生进行课前引导。进入课堂后，教师要指导学生完成作业，组织课堂活动，交 流解答问题，帮助学生吸收内化知识。在大学生就业能力培训中运用翻转课堂式 教学方法，教师是学习资源的提供者、制作者，教师要在培训前搜索有益的网络 教学资源，制作有关就业能力培训的视频，上传到规定的网络系统里，方便学生 课前自主学习，了解相关的就业信息。培训中，教师是学生的指导者和监督者， 可以运用提问答疑、小组讨论、团队协作等形式，帮助学生掌握一定的就业知识， 再对学生进行观察、引导，并通过布置有针对性的作业帮助学生完成培训任务， 达到培训目的。
（三）采用启发式教学法进行培训 启发式教学与建构主义学习理论有着紧密的联系，其需要通过创设情境让 学生产生疑问，引导学生深入思考,促使学生拥有主动探索的欲望。在启发式教 学中，要体现以学生为主导的教学观念，这样在大学生就业能力培训上才更加具 有现实意义。例如，在“求职简历的制作”教学时，教师可以设置一些具体问题， 如“你认为简历应该包含哪些信息？”“制作简历有哪些注意事项”教师可以让学 生写出自己的答案，并进行自由讨论，最后教师做客观评价并总结制作简历的技 巧，通过启发式教学法对学生进行就业能力的培训，使学生获得更加实用的知识。
三、结语 现阶段，高校大学生的就业能力还有待提高，迫切需要培训教师对其进行 有效地引导和帮助。教师要在就业能力培训中采用体验式教学法、翻转课堂式教 学、启发式教学法，提高大学生的就业能力。
作者:郭欣 单位:长春理工大学
