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幼儿园谜语教育
幼儿园谜语教育 谜语短小精悍,朗朗上口,它既是一种有趣的游戏,又是一种文学式样,深受 幼儿的喜欢。笔者尝试将谜语纳入幼儿园的教学内容,通过几年的实践与研究,效 果较好,它对幼儿的发展具有重要的作用。一、明确开展谜语教学的目的 谜语是以比喻、拟人、象征等手法描述出某一事物的特征,但却隐藏起这 一事物的名称,让人从所描述的情况中去猜。它的活动意义是多方面的,主要有: (一)丰富幼儿的知识 丰富幼儿的知识,启迪智慧,是幼儿谜语教学的重要功能。幼儿正处在人生 的早期阶段,他们知识贫乏,认识能力有限。因而年幼的孩子常常不断地向成人提 出:“是什么”“什么样的”“有什么用”等问题。为了使孩子对大千世界有所了解,满 足孩子的求知欲与好奇心,让孩子猜谜语,孩子在猜谜语的过程中能获得“是什么”、 “什么样的”、“有什么用”,从而为孩子打开知识的窗户。
孩子们为了猜对谜语,他们会积极思考,对谜面的每句话、每个字都要仔细 体会它的意思,以便从事物的形状、颜色、用途、性能等各个方面去得出一个正 确的谜底。猜出谜底以后,还要逐字逐句检查谜面是否符合谜底。这种分析、核 对的过程,实际上是促进幼儿思维发展的过程,同时能巩固和加深对事物的认识。
大班幼儿通过自编谜语,促进了创造性思维的发展。
(二)提高幼儿的语言表达能力 幼儿正处在语言发展阶段,他们的语言质量不高,词汇贫乏,在此谜语可以 成为孩子们的“语言教师”。谜语能为幼儿提供真实、丰富的语言输入,帮助他们 学习把话说得清楚并富有表现力。
笔者在进行谜语教学时,将谜面写下来,粘贴在孩子和家长都能看到的地方, 让孩子们读读、背背、猜猜。幼儿在读、背谜语的过程中,认识了许多字,也记住 了优美的艺术语言。这对丰富幼儿的词汇、早期识字极有帮助。
(三)培养幼儿的学习兴趣兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是 由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合幼儿的谜语,他们肯定会兴趣盎然、聚精会 神地去听,积极认真地思考、阅读,从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调 动。
(四)增强幼儿的交往能力 幼儿在幼儿园学习了谜语后,回家后经常给家人或小伙伴猜,他们会像老师 一样帮助家人或小伙伴分析。每天早晨来园时、下午离园时我班总有家长在“猜 一猜”专栏前,与幼儿饶有兴趣地读着、猜着。幼儿在家里学习了谜语后,到幼儿园 就主动给教师、同伴猜。猜谜活动增强幼儿的交往能力,让亲子关系、同伴关系、 师幼关系变得更为融洽。
二、选择适宜教学内容 选择的谜语要贴近幼儿生活,是幼儿生活中常见的事物。要想通过猜谜活 动来促进幼儿的发展,选择好谜语是很重要的,因为有的谜语太深奥,幼儿缺乏一 定的生活经验和知识基础,不易猜着,这样就会使幼儿失去猜谜的信心,挫伤幼儿 的积极性。如谜语“一棵树,五个杈,不长叶,不开花,做事情,全靠它”,谜底是手,由于 手是幼儿熟悉的身体部位,幼儿通过分析谜面就会猜到。如谜语“一网捕三虫,一只 落网中,一只飞到西,一只飞到东”,谜底是“心”,由于幼儿尚未认字,不易猜到,这样 的谜语就要避免选择。
选择的谜语与当前的教学主题相关。教学主题是教师选择谜语的重要依据, 教师根据本单元的教学主题选择相关的谜语,这样既能降低谜语的难度,又能扩大 幼儿的知识面。
选择的谜语符合幼儿的年龄特点。小班幼儿思维是直觉行动思维,他们的 思维活动与动作活动不能分离,因此要选择他们所喜欢的且可以用动作表现的谜 语,例如“红眼睛,白皮袄,爱吃萝卜,爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱”,幼儿在边说边表演中 自然而然会猜出谜底。中班幼儿是以具体形象思维为主,因此选择的谜语要是幼 儿熟悉的、具体形象的,例“有个小舞台,节目真精彩,别的节目我不看,儿童节目我 最爱。
”这个谜语它把谜底电视机描述得非常形象,而且是幼儿生活中天天见到 的、用到的,幼儿通过分析就能猜到。大班幼儿的思维虽仍以具体形象思维为主,但抽象逻辑思维已经明显地发展,因此选择的谜语可稍难一点,抽象一点,激发幼 儿积极思维,如“忽忽悠悠像架云,出门千里没动身。看了美景没睁眼,吃了美味没 沾唇”,这个谜语有点难,幼儿要经过反复的思考或教师提示才能猜出来。
三、建立多样化的活动模式 (一)日常生活、游戏中的猜谜活动 谜语短小,不需要花费很多时间,可以渗透到日常生活、游戏中,例:滑滑梯时 给幼儿猜“上山一步一步走,下山一个一个溜”;搭积木时让幼儿猜“有的长,有的短, 有的三角,有的方,能架大桥能造房”;过马路时给幼儿猜“一个哨兵,三只眼睛,眼睛 一眨,就是命令,叫你走就走,叫你停就停”;午餐前让幼儿猜各种菜的谜语,如“大叶 子,小叶子,叶子包叶子,像个汤婆子”等等。日常生活、游戏中的猜谜活动不但能 激发幼儿学习兴趣,丰富幼儿的词汇,而且让幼儿自觉地学习各种规则、遵守各种 规则。
(二)各科教学中的猜谜活动 由于谜语语言简洁明快,富有节奏感,教师可以将它渗透到各科教学中,能 起到很好的效果。教师可以巧妙地将谜语与幼儿所熟悉的流行歌曲旋律结合起来, 改编并创作一些猜谜歌,如我用《挫冰进行曲》改编了《动物猜谜歌》,它来源于 幼儿生活又超越了幼儿生活,对幼儿来说有“似曾相识”但又“不大相识”的感觉,能 很好地吸引幼儿的无意注意,引起他们学习兴趣。在社会活动“奇妙的邮票”中以 猜谜“中间是画,边上是牙,走遍天下都靠它”导入,既能集中幼儿的注意力,又激起 幼儿的学习积极性。在开展体育游戏《踩影子》活动中,教师可以将谜语“有个好 朋友,天天跟我走,有时走在前,有时走在后,我和他说话,他呀不开口”穿插在游戏 中,即能调动幼儿的积极性,又能做到动静交替。教师要做个有心人,灵活地将谜语 运用到各科活动中,往往会起到事半功倍的作用。
(三)专门组织的猜谜活动 根据班级实际情况,教师与幼儿共同商量、讨论,确定一个固定时间开展猜 谜活动。例;我班放在每周星期五游戏时间。形式多种多样,可以学习新的、复习 旧的,可以让幼儿介绍自己学到的谜语,可以开展猜谜竞赛活动,编谜竞赛活动,也 可以邀请家长一起参加亲子猜谜活动等等。专门组织的猜谜活动能更好地调动幼 儿的积极性,促进幼儿的发展。当然专门组织的猜谜活动应该根据各班的实际情况制定计划,有目的、有计划地开展。
四、幼儿园谜语教学应注意的几个问题 (一)鼓励幼儿在猜谜过程中积极思考 有的谜语幼儿不能一下子猜出来,这时教师不能把谜底直接告诉幼儿,而要 对幼儿进行适当地启发,鼓励幼儿思考,从而促进幼儿思维的发展。如谜语“紫红藤, 地上爬,藤上长绿叶,地下结甜瓜”,谜底是红薯,如果幼儿一时未猜中,教师可启发 幼儿动脑筋想一想:我们平时吃的食物哪些长在泥土下面,如花生、萝卜、红薯, 待幼儿说出后,再让幼儿根据谜面提供的信息选择其中之一。
(二)鼓励幼儿自编谜语 幼儿学会猜谜后,特别是大班幼儿,教师要鼓励幼儿根据物体的特征、用途 等来编一些谜语,这样有利于促进幼儿创造性思维的发展。幼儿自编的谜语可能 不成句,或者没有节律,这时教师要耐心地和幼儿一起分析,帮助幼儿修改,从而增 强幼儿的自信心。
(三)引入竞争机制,激发幼儿参与活动的热情 任何一种活动形式,时间久了,幼儿都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大 打折扣,引入竞争机制,这一难题便会迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的能力,能激 起幼儿的进取心。幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,可采取激励机 制,并配以各种形式的奖励。有时是几句鼓励的话,有时是一朵小红花、一颗小星 星,这些都会使孩子们获得一种成功感,始终保持对谜语的兴趣,将猜、说、编谜语 作为一件快乐的事情。
总之,在幼儿园开展谜语教学活动,要以幼儿为主体,以兴趣为中心,从幼儿 的心理和生理特点出发,遵循幼儿思维发展的规律,让幼儿生动活泼地进行学习。
