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谈论素质教育与应试教育
谈论素质教育与应试教育 湖北东湖中学2008年高三应届毕业生张孟苏，高考考了445分(文科)，但 新加坡一所大学却在一次面试之后就预录了她，还给了她20万元的奖学金。(2008 年7月13日《楚天都市报》)张孟苏被录取很偶然。高考结束后，张孟苏到武大参 加一场招生咨询会，不巧下了暴雨，赶到时招生人员已在撤展了。张孟苏见西南 大学一位女老师在吃力地拆雨篷，就走过去帮忙。张孟苏这个不经意的动作，被 坐在一旁的一位新加坡老师看到了。新加坡老师便专门为张孟苏安排了一场面试， 在半个多小时的面试中，张孟苏时而用英语口语，时而用普通话，向5名面试考 官推销自己。张孟苏全面的综合素质，打动了新加坡面试考官。这让我想到了另 一种现象，高分低能。考试分数高，但其他的能力十分有限，有的甚至连基本的 生活自理能力都没有。这两种现象看似相差甚远，但其实都是没有处理好素质教 育和应试教育的关系。张孟苏有了好的结果，因为她在正确的时间、正确的地点 做了正确的事，从而“一举”改变了人生的轨迹。当然不能否认，她的能力很强， 但运气也是帮了她大帮的。不然她也无法进入更高更好的学府继续深造。高分低 能，只会考试不会做其他事，即使进入了高等学府，同样无法在社会上立足，更 不用说有更高的成就了。因此，在中国，教育者在教育的过程中，应该处理好素 质教育与应试教育的关系。一、素质教育和应试教育的定义 素质教育真正的内涵，是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。素质 教育是学校、家庭和社会通力配合的系统工程，它提倡学生走向社会学习科学文 化知识，锻炼人与自然和谐相处的能力。素质教育还强调体育、美术、音乐的教 育作用，因为体育是一个人的素质全面协调发展的基础，音乐能将人的道德素养、 情感素养和美感素养连接在一起，绘画能在年轻的心灵中树立人的美感。应试教 育，顾名思义就是为了应付考试而进行的教育。应试教育是一种异化现象：教育 本来是要以文化滋润人的精神，培养人的独立生存、自由创造的能力。高度发达 的物质文明已经成了一种外部强势力量，异化教育就是通过知识灌输，把凝固的 文明秩序和规范，从外部传授给受教育者。
二、素质教育和应试教育的关系 (一)素质教育是长远目标，应试教育是短期目标教育是有目的的。教育的 目的就是让受教育者成为社会上有用的人才。孩子并不是天生就会解决各种问题 的，这需要学习。学习的途径很多，集中教育(特别是学校教育)已经被历史证明是一种较好的方式。对于学校教育，其目的主要是教书育人，在培养孩子智能、 体能的同时，让他们懂得做人的道理。教育的最终目的就是素质教育。减轻学生 负担，不准为了考试而补课，鼓励学生参加各种培训班等等。这样的尝试又出现 了问题，我们的招生制度主要看的还是学生的成绩，学生有除了考试成绩之外再 多的能力，也很难被发现和衡量，也就无法成为升学的凭证。因此，素质教育和 应试教育似乎对立起来了。其实，素质教育和应试教育之间不存在非此即彼的关 系。不是对立的关系。前面已经提到了，素质教育是教育的最终目的，是要成为 社会上有用的人才。但是现实告诉我们，最终目的的实现又离不开应试教育。在 中国现有的状况下，成功的教育，应该是素质教育和应试教育结合起来。素质教 育是长远目标，应试教育是短期目标。在一个人的一生中所受到的教育，应该是 这个长远目标和短期目标相结合的，不断交替、融合的过程。也是个人、家庭、 学校和社会围绕这两个目标齐力合作的过程。
(二)应试也是一种能力，应试教育亦属于素质教育知识是素质形成或提高 的基础，素质是知识内化和升华的结果。能力是素质的一种外在表现。素质教育 是包括应试教育但又不止应试教育，还有其他很多方面。应试教育属于素质教育 的一部分，主要是传授那些适合于学校集中式教育的、带有基础性的知识与技能。
学会如何考试是一种技能，是能力，是素质的一个方面。教育者在传授知识并培 养其各种素养、技能的同时，教会他们如何应试，如何获得一个通往更高知识殿 堂的通行证，无疑是一件好事。因此，应试也是一种能力，应试教育亦属于素质 教育。
三、正视应试教育，才能让素质教育做得更到位 在提倡素质教育的今天，我们要正视应试教育，应试教育是现实存在的， 是有生命力的。它有存在的沃土、温床，它有存在的价值。正视应试教育，把考 试作为一种检测学生学业的一种重要手段，注重全面发挥考试的功能，追求考试 的正面导向，使之服务于学生的全面发展，真正发挥教育的作用。因此，我们的 教育者应该有素质教育和应试教育的两种意识，长远目标和短期目标的两种意识， 应试教育为素质教育服务的意识，这样，才能更好地把素质教育和应试教育有机 结合起来，扬长避短，充分发挥各自的优势，最大限度地发挥教育的作用，为国 家、社会和家庭培养适应现代社会发展的综合素质人才。
