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新课程改革下高中数学有效性思考
新课程改革下高中数学有效性思考 一、高中数学课程改革存在的问题 1.对有效性教学认识不足，流于表面形式 有效性教学是一种新型的课堂，它倡导的是课堂师生和谐，有效、高效的 完成学习目标。它也是一种理念，倡导的是在一定时间内价值的实现。但是，在 实践教学中，有很多教师将其理解为课堂知识容量的扩充，知识内容的丰富。比 如，有些教师在进行数学教学时，搜集了大量的图片和资料，表面上看确实很丰 富，容量很大，但是，很多内容与本节内容关系不大，虽然，课堂很热闹，但是 增加了很多无用信息，肯定是学生的负担。有效性教学不仅关注学生课堂上与教 师的默契程度，也关注学生课下对本节课内容的掌握程度。但是，在实际教学中， 要么教师比较重视学生在课堂上的表现，忽视学生对内容的掌握，要么教师比较 重视学生对内容的掌握，忽视了学生的参与程度，这些都不利于数学的有效性教 学。2.忽视了学生数学能力的培养 在现代功利化的社会中，教师、学生甚至学校和家长都特别重视学生取得 的成绩，忽视了对学生能力的培养。由于考试的要求，为了提高学生解题的正确 率，教师在课堂上着重培养学生的计算能力和解题能力，这样仅仅让学生停留在 解题上。有效性教学倡导的是培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力， 同时还要注意拓展学生的思维能力和创新能力，从而提高学生的数学能力。
二、高中数学课程改革有效性教学的对策 1.贴近生活实际，提高学生的实际应用能力 新课程改革的一个方向就是要求每个学科要贴近我们的生活，让学生感受 到学习的有用性。这也是数学有效性教学的一个途径和方法。数学知识比较枯燥 乏味，也比较抽象难懂，学生总感觉到学习数学没有什么用处，只要会简单的算 数就可以了。其实不然，任何知识都是对生活的总结和升华，数学知识也是对生 活的总结和升华，它与我们的生活息息相关，可以说它已经渗透到了我们生活的 方方面面。《高中数学课程标准》也提出要发展学生数学应用意识。作为数学教 师，在传授数学知识的同时，还要努力挖掘生活中的数学，将数学知识与社会生活联系起来，激发他们对数学学习的积极性。比如，在讲授概率问题时，可以以 抛硬币为例，甚至还可以将生活中掷筛子、彩票号码等作为例子进行分析。
2.充分利用现代教学手段，提高教学效率 教师要利用现代化的教学手段，把抽象的数学知识通过形象化的视角直观 地传达给学生，增强学生的兴趣，有利于学生观察和分析问题，对提高课堂教学 效率有重要的作用。例如在讲几何图形时，如果仅仅用语言描述，既显得枯燥， 又比较抽象。但是，如果运用多媒体的展示，可以让学生直观、形象的认识和理 解几何图形。既提高了教学效率，又提高了学生的学习兴趣。
三、改善教学方式，提倡合作探究的教学模式 教师的教学方式是新课程改革的重要内容，也是影响课堂教学有效性的一 个重要方面。在《高中数学课标准》中强调：“学生的数学学习活动不应只限于 接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交 流、阅读自学等学习数学的方式。”因此，教师在组织数学教学时，可以组织学 生进行多种教学方式，尤其是合作探究的教学模式。这种教学模式更有利于培养 学生的思维能力，可以引导学生更广泛的参与到课程的学习中，让学生回归到学 习的主体地位。同时，也可以适时的组织学生进行阅读自学，让学生自己发现问 题，解决问题。总之，不管什么样的的教学方式，其核心就是要突出学生的主体 地位，学生是学习的主体，教师只是一个组织者、引导者，在教学中起到辅助的 作用。总之，在数学的教学课堂上，教师要努力掌握课堂有效性教学的策略，通 过对有效性教学策略的研究，提高课堂的教学效益，虽然以上总结了一些方法和 策略，但是对于现代的教学远远的表现出不足，需要我们不断的实践、探索和总 结。
作者：谢勇 工作单位：重庆市秀山高级中学校
