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心理学教育在中职学校的教学优化
心理学教育在中职学校的教学优化 改革开放以来,我国的国民经济快速发展,人民的生活水平逐步提高。国民 经济发展的动力因素是教育事业,通过教育事业为各行各业输送源源不断的高素 质的人力资源,再由高素质的人力资源组成推动国民经济加速发展的浩浩荡荡的 劳动大军。在人民生活水平逐步提高的过程中,社会呈现出不同生活水平的层面, 不同生活水平的人群间的相互观照或相互对比极易引发心理问题。特别针对中职 学生来说,他们的心理问题比较突出,有来自生活观照和对比方面的,有来自就业 压力的,还有来自学习习惯和行为习惯方面的不足。因而,必须进一步完善我国的 教育体系,进一步发展学校的素质教育,进一步优化中职学校对于学生所开展的心 理教育。概括地说,心理学教育是培养学生健全人格的教育,也是我国教育体系中 非常重要的组成部分。对于中职学校的心理学教育现状应认真研究分析,厘清问 题,找出相应的解决措施。一、心理学教育在中职教学中存在的问题 (一)心理学老师的素质不合理 对一名合格的人民教师来说,他不仅要有专业的知识技能的储备,而且还要 具备一定的综合素质,正如“打铁需要本身硬冶的熟语。针对中职学校的心理学教 育来说,所施予的对象是学生,而中职学生正处于人生发展的重要阶段,也即处于 未成年人向成年人,学生向职业人过渡的阶段,他们会感到各方面的压力都比较大, 特别是面对着严重的心理问题。因此,在中职的心理学教学中就对老师的综合素 质有了更高的要求,也即如何做到让学生认真学习心理学,不但是在学习一门知识, 还能够学以致用地排解心理问题,为自己的思想武装上破解心理问题的“钥匙冶。
而现如今中职学校的心理学教师具备了相应的心理学专业知识,这一点是毋庸置 疑的,但在联系学生的思想实际上往往不够,对于中职学生心理学学习中出现的问 题辅导不够,这方面的问题不仅仅反映为职业能力问题,还反映为教学指导思想和 教学观念方面的问题。
(二)对中职学校心理学教学的认识不足 当下,中职学校心理学教学中存在的一种普遍现象就是对心理学教学的认 识不足,也即把心理学教学的目的只是视为提高学生的职业技能和学习成绩,只是 带有“教会冶目的性的教学,学成了“应试教育冶类型的一门学科,忽视了对学生心 理学学习兴趣和学习目的的培养,这样并不能达到很好的学习效果。这种教育方式更会给中职学生带来很大的心理负担,这种只是为了学习而学习的教学方式,会 让中职学生在学习过程中很被动,以对待理论教条的态度来学习,在死记硬背的状 态下来建构知识,难能达到心理学教学的理论联系实际的目的。甚至于有些学生 会认为学习心理学没意思,学不学没什么用处。
(三)教学内容较单一 目前中职学校心理学的教学一般采用的都是一种比较单一的模式,即教师 在课堂上照本宣科地讲授课程的相关内容,学生只需要负责听和负责记住就行。
对中职心理学的教学来说,这种方式的教学,其教学效果并不明显,教师虽然传授 给了学生足够的心理学专业知识,但是对于学生来讲,真正能理解的却很少。从深 层意义上讲,中职学生普遍以为到校是为了学习一门技能,而心理学学习并非和自 己学习技能的目的有关,所以并不认真对待这门课程,更不能保证利用学到的心理 学基础知识去解决一些实际问题,解释实际的心理现象。这种教学方式很片面,过 于单一,很难让学生做到将学到的相关知识内化为自身的思想品质,并且解决实际 的问题。[1] 二、心理学教育在中职中教学优化的措施 (一)提高学生学习心理学的兴趣 当老师传授的心理学知识能够激发学生的兴趣时,学生们就会集中精力聆 听,就会积极主动去学习、探讨心理学。学生是学习的主体,无论教师对课程内容 讲授得怎样,最终的结果都要在学生的学习效果上来体现。因此,在中职学校的心 理学教学中,应重点培养学生对学习心理学的兴趣,明白学习心理学有什么用处, 心理学知识对于自己会产生怎样的帮助,激发学生们的学习热情与学习积极性,让 心理学不仅是一门学科,更是一种促使学生健康成长的方式和工具,实际应用价值 体现得更明显。
(二)提升心理学教师综合素质 老子曾说过:“师者,传道授业解惑也。冶因此,在中职学校心理学教学中,必 须充分认识到教师的重要作用,重视提升心理学教师的专业素质和综合素质,并对 教学内容和目标有针对性地进行优化分析。作为一名合格的心理学教师,首先要 具备一定的综合素质,其中包括思想素质,文化素质和业务素质。其次,还要多参加 一些有关心理学教学的培训,同时,尽可能地跟随现代心理学发展的步伐和潮流,改进和创新自己的教学方法,研究学生们对待心理学课程学习的态度和学习过程 中出现的问题,最大限度地调动学生的学习心理学积极性,更好地促进心理学教学 的发展优化。
作者:李欣文 单位:吉林省城市建设学院
