相关热词搜索：
中职校物理教学革新
中职校物理教学革新 职校教育是加强后进生知识再创造的重要途径，改善中职教育的质量是提 高初中遗留后进生综合素质，全面提高劳动力水平的重要保障。随着课改的逐渐 深入，中职校的物理教学改革进入了一个重要时期，也取得了一定的成果，可是， 任何的改革都未考虑其实际效果，只追求书本和教学环境的改革，而没有注重学 生本身的改革，没有提出理论与实践结合的行之有效的教学方式。1.中职校物理教学存在的问题 1.1物理教师缺乏系统的教学认知。在各大高校的教师培训教育中，大多 数的课程设置偏向于课程理论的教育，以及教师技能的培训，无论是理论教学还 是技能培训，所举的案例都是以初中生或高中生为主，从未涉及职业学校的学生。
师范学校在教师培养时就选择了初高中的教育对象，导致了职业学校的教师对于 职业学校的认知几乎等于零，无论是教学还是学生，特别是初到职业学校的老师， 在对待学生时，还是将其理想化，并没有真正认清学生，在心理上还没有真正做 好准备。例如，我在求学时，因为认定自己所接触的学生会是初高中的学生，所 以从未想过应该如何处理职业学校学生的问题，把事情想得过于完美，而当真正 碰到时，才知道自己的认知的错误。如在开学第一天，我带一个班级，由于抱着 与学生能打成一片的心理，我在最初没有表现出应有的威严，在学生不满足我的 位置安排时，我满足了他们的要求，这导致在日后的管理中，学生的不服从成为 了最大的阻碍。
1.2教学内容不符合学生实际。中职校的学生基本素质并不高，理解能力 和应用能力都很有限。虽然部分中职校物理教学采用的是新教材，但是很多内容 仍然难度较深，不适合中职校学生学习。而且物理教师对专业的了解还不够深入， 无法识别数学知识在实践中应用的重要性，没有体现实用性和专业特色，脱离了 学生将来的就业实际。中职校物理教育不应该向普通高中物理教育看齐，两者的 根本目的本就不同，中职校的物理教育更应接近专业的要求。
1.3学生缺乏学习信心和参与实践意识。现在大多数中职生在学习过程中 兴趣不够浓，给教师的有效授课带来了很大的影响。学生学习兴趣不浓主要表现 为：其一，成绩稍好的学生由于在中考中失利而影响了情绪，认为自己不如别人， 缺乏自信，总感觉没有能够进入高中就比别人低了一等，在信心方面大打折扣， 没有将自己的能力全部应用到中职校的学习中。其二，成绩不好的学生，被传统 的教学方法和中考遗留的压力压得缓不过气来，认为进入中职校就是混日子，拿张文凭就可以了，不利于他们积极性的调动。同时，很多家长认为在中职校学习 没有必要，他们把孩子送到学校只是想让学校能够将孩子再看管几年，不要过早 进入社会，而不是真正想让孩子学习技能。其三，现如今的中职校教学过分注重 理论的学习，而没有将理论与实践结合，不重视培养学生的参与意识和实践意识， 一般都是先理论教学再进行实习，将两者分开教学。中职校教师掌握要鼓励学生 参与教学，其核心是培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握今后生存的必 要技能。
1.4教学硬件缺乏完整性。由于物理在中职校中是作为专业课的基础课来 教学的，因此中职校的物理实验器材相对初高中而言显得缺乏，更多的是专业教 学用的器材，学生对于物理的学习也就缺乏实践性与认识的完整性。在缺少器材 的情况下，很难做到让学生在物理教学中将理论与实践结合，这也成了物理教学 的瓶颈。
1.5教学评价没有真正的科学性。初高中的教学是以升学为目的的，所以 用考试来检验学生的学习情况，而中职校没有升学的压力，简单地用考试来评价 显得过于单薄。物理作为理工科专业课的基础，在平时的教学中也受到了重视， 可是，学校并没有将物理与专业课联系，将重要的作为考核重点，将次要的略去， 也因此造成了教师在教学时过分注重学生的理论考试成绩，而不是看学生所学的 知识对于专业的作用是否有效，对于学生的实践有多少贡献。
2.改革中职校物理教学的对策 2.1教师树立正确的教学认知。教师必须认清学生的现实情况，不打无把 握的仗，根据生源的状况，适度调整数学教学的内容，提高对物理教学实践性的 认识水平，这样才能使教学更具有针对性和方向性。同时，在进行教师培训的时 候，也要明确自己的就业方向，有针对性地选择，不仅要面对初高中进行培训， 对于中职学校的情况分析和事件处理也应该成为必修科目，把中职学校的教师培 养作为一个专门的科目来设置。
2.2改革教材，使内容更符合中职校的要求。中职教学的新大纲在课程的 任务中明确指出：“为学生继续学习和终身发展奠定基础。”部分中职校教师在传 授物理知识时脱离生活实际，从教学问题的引入，到对问题的分析、处理，从教 材例题的讲解到课后的练习都找不到实践的痕迹，这样是十分不利于学生的认可 和对知识的吸收、消化的。教材内容应该更简单实用，让学生在生活实践中感到 物理可用、有用，应做好以下几点。2.2.1教材内容符合学生的认知水平。中职学生是未能考上普通高中的学生， 认知水平比其他学生要低，可课本按照高中的标准来罗列教学内容，同时，内容 的选择也缺乏实践性，所以，教师在讲解教材的时候，应该把培养学生的实践性 作为根本目标，注重将理论与生活和实践相结合，这样，不仅能将知识的难度降 低，而且能将理论与实践结合，让学生在生活中去寻找物理，更好地将知识转化 为生活与实践能力，也就达到了教学目的。
2.2.2根据专业特点编排教材。不能说每一个专业都要有一本自己的教材， 这也不切实际，但是，教师需要根据专业的实际要求来编排教材，需要用的着重 讲，不用的选择性地讲解；
其他科目要用的知识提前讲，用不到的晚点讲，以效 果、实践为目的讲解书本，而不是按照书本编排的顺序一味地讲解。同时，现在 通用的物理教材都是先讲解定义，再讲解例题，这对于中职学生来讲并不合理， 而且书上的例题不具备实践性。所以，老师在新课教学的时候就需要改变从知识 到例题的教学模式，在题中讲知识，在实践中找物理，设计符合生活特征的教学 情境，让学生能顺利融入课堂教学。
2.3以鼓励为主，教育为辅，让学生和家长认识到教育的意义。中职学生 由于中考失败而导致不自信，物理教师不应该由于其成绩不理想而一味斥责，否 则只会让学生感觉更自卑，更不知道如何去调节自己的心理，进而对物理学习厌 烦，反而会影响物理教学效果。所以，面对这样一群学生，我们更多的应该以鼓 励为主，让学生找回自信，有了自信，他才能更好地将心融入到学习中。如我班 的一位学生，在中考前，他的目标是高中，可是考试失利，只好进入中职校。最 初他怀疑自己的能力，觉得对不起父母，失去了学习的信心，在多次的交流中我 了解到其心理自卑，虽然在最初他的表现不是很理想，但我多次鼓励及肯定，现 在他的学习相比以前已经有了很大的进步。对于另一部分本身就不爱学习的学生， 我们应该努力改正其认识，不仅平时多沟通教育，而且用实际知识来进行教育， 让学生真正了解物理对于生活和实践的实用性。当学生对于学习的定义改变后， 家长的改变也就随之而来了。
2.4完善学校实验设备。很多学校只注重专业技能的培训，而忽略了基础 知识的培训。物理作为理工科的基础，其对于实验操作的要求并没有得到相对应 的重视。物理教学离不开实验，学校必须将器材配套完善，这样既有利于教学的 开展，又有助于培养学生的学习兴趣和动手能力。同时，老师也应该在平时的教 育教学工作中多注意身边的物品，在生活中找到可以带进课堂的实验器材，以身 试教，用实际解释生活就是物理的含义。2.5采用更为科学和贴近实际的评价体系。在经过上述几项教学改革后， 对学生的评价体系也要重新建立。教师可以通过记录和分析学生在日常学习活动 中的表现，对学生进行分类评价。评价的内容既包括学生在日常学习过程中的表 现，又包括在实际应用中的能力体现。评价结果应给予学生恰当的反馈，提出建 议，促进学生自身的发展。例如可以做好学生的学习档案，将学生每周的学习情 况记录下来，不仅要记录他们做得不好的地方，而且要记录他们做得好的部分， 作为他们的成长资料，每个月做一个总结。新的评价体系要灵活、多样，要坚持 总结性评价与过程性评价结合，教师评价、学生自评、同学互评相结合，既要全 面评价学生的知识与技能，又要在理性职业素养如职业意识、责任感等方面全面 评价，促进学生全方位地进步和发展。
3.结语 随着时代的变革，中职校物理教育也应该改革，我们要在改革中寻找到与 学生最好的切合点。改革是为了更好地发展，发展是为了更好地培养中职校学生 的技能。随着现代教育技术的发展，教学内容、教学方法、教学过程会不断地推 陈出新，我们应该更好、更多地发挥其有利的一面，克服其有弊病的地方，做好 改革中的一分子。
