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浅谈物理教学中学生心理发展的因势利导
浅谈物理教学中学生心理发展的因势利导 初中学生是从童年期向青年期发展的过渡时期，是儿童心理发展的一个重 要的转变时期，这个时期的主要特点是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉 性和冲动性等各种矛盾互相交错。随着身体发育成熟，在心理、生理、社会影响 等各方面都发生了巨大变化。由于生理上的变化而引起心理上的巨大变化，一方 面在心理的发展已经具有很多成熟期的特点，另一方面又有许多儿童期的特点， 在智力上能够学习一些比较系统的科学知识，理解一些理论问题，但是看事物不 全面，很不深刻，对学习任务开始能够比较自觉的完成，但自我监督的能力还不 很足。有参与集体活动和社会生活的主动性，但还不能像一个独立的社会成员那 样自觉控制自己的情感和支配自己和行动，在意志方面中学生的特点是常立志而 志无常，果断与轻率同时存在，对人对事富有热情，但持久力差，易冲动不稳定。针对学生的这些特点，在教学中我采取了以下措施。
１以新知识，新方法引起学生的学习兴趣 在教学上，首先内容要新，信息量要大。随着科学技术的突飞猛进，知识 的不断更新，作为初中物理教师，必须不断关注知识的发展更新自己的知识。我 在教学中引入科技方面的知识：如介绍纳米技术，蓝牙技术的应用给人类带来的 好处来激发学生们学习热情；
在压强教学时向学生讲解飞机升空的原理激发学生 的兴趣，并把科研方面的新动态纳入日常教学，以提高学生的求知欲。在教学方 法上也要新。在教学过程中，针对不同的章节采用不同的教学方法，充分运用学 校提供的挂图，投影仪，电视机等教学设备，并把现代教育技术运用于课堂。现 代教育技术，能给学生能新奇的刺激，激发学生的学习积极性；
现代教育技术容 易突出教学的重点，突破难点，促进学生对知识的理解、记忆和巩固。把多媒体 计算机应用于教学过程，学生的手、脑、眼、耳并用，不仅有利于知识的获取， 而且非常有利于知识的保持。在教学中有许多物理现象和物理过程不易在通常教 学条件下获得，通过模拟向学生再现这些物理现象和过程，提供学习直接经验及 被研究环境相互作用的机会，对学习物理是一个很大的帮助。如《电流的形成》 一节的教学，对于电流的形成，学生看不见，虽有水流作比较，但水流在管中， 学生也不易见，用自制的课件演示电荷在导线中的定向运动，把学生看不见的东 西展现在他们眼前，直观，形象。又如《声的利用》一节的教学中，需要大量事 例来说明声可以传递信息，声可以传递能量，由于书上的事例有限，学生可以获 取知识的渠道又很少，为上好这一节内容，我充分利用网络资源，在网上找了大 量的资料，如利用超声波检查身体的原理，利用超大型声波探测工业模具，用声波来探测地震等相关知识，极大的调动了学生学习的积极性．。此外，在教学中 还运用了大量的视频资源来丰富教学内容，如介绍电话的发展史，电话交换机的 作用，电磁继电器的原理等内容，起到了事半功倍的效果。
２运用好奇心，激发求知欲 好奇心和求知欲是一种染有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识倾向， 少年要了解各种问题，他们要自己动手去做，凡是新鲜的事物都会引起他们的好 奇。一个好奇心强，求知欲旺盛的人对新奇事物总主动进行探索，提出各种怪问 题，寻求问题的答案，发现事物的内在规律，初中学生的兴趣选择性增强，兴趣 点分化，不稳定，不成熟。他们喜欢什么，怎样进行活动，都是由能否满足认识 上的需要和活动的要求产生的，当某一门学科不能符合学生认识上的需要，他们 的兴趣就会转向另一门学科。为使学生有稳定的兴趣，在教学中，充分运用他们 的好奇心，激发学生的求知欲，来培养学生的兴趣。如《压强与沸点》一节的教 学中，学生只知道给水加热，会使水沸腾，却并不知道降低压强也能使水沸腾。
在授课过程中，安排了这样一个实验：把一个因停止加热而停止沸腾的装水烧瓶 倒置，当给烧瓶底部浇冷水时，烧瓶内的水又重新开始沸腾。在浇水这前，学生 做了种种猜想：有人认为，水不会有变化；
还有人认为，烧瓶会炸等。当看见水 又重新沸腾后都惊奇不已，强烈想知道产生这种现象的原因，抓住这一时机，和 学生一起分析烧瓶内发生的变化，而后得出结论，这一实验给学生留下的印象是 深刻的，让他们再次感到物理是有趣的。为让学生学会运用知识，随后又提出问 题：在制糖时如何除去糖中的水份，再次激起学生的兴趣。
３以实验引起学生兴趣 物理是一门以观察实验为基础的学科，物理实验是有目的、有计划地运用 仪器、设备，有人为控制条件下，使物理现象反复再现从而进行认真观测，获取 大量资料的一种科学研究方法。物理规律或者是通过实验事实建立起来的，或者 由已知知识推导出来的，这也还需要通过实验加以验证。生动的演示会给学生以 强烈的刺激，会引起他们浓厚的兴趣。也常常会带来想象不到的结果，这必然会 引起学生积极的思维。如《电动机》一节的教学，很多学生玩过电动机，但对其 中的原理不甚清楚。为此，我先自己绕制了一个线圈放在磁铁上面给线圈通电后， 学生发现线圈居然能转，觉得十分有趣，趁此机会，让学生自已制作小电动机， 通过自己动手，学生感到平时身边的电器并不神秘，在这个基础上，再给学生介 绍电动机的原理，学生感有物理真的是很有用的。在教学中，如何最大限度的激 发学生的积极性，在课堂教学活动中我们做了许多尝试。实践说明：情感教育不仅要在课堂上体现，在课外所起的作用更甚于课堂。在课堂上情感教育体现在认 可学生的主动性，鼓励他们独立解决问题，在遇到困难时给予指导，给他们展示 自己的机会，让学生充分发表自己的观点，然后找办法论证使别人信服。在课外， 教师利用课余走近学生。有时，一句不经意的说笑就能拉近与学生的距离，从而 消除学生心理上的陌生感，拉近彼此的距离，使学生愿意与老师交流。对于学习 有困难的学生，这样老师更有利于了解学生的困惑，能及时给予解答。通过与学 生平等的交流，增进了彼此的信任，使学生从心理上接纳老师的同时也接纳了这 门学科，让学生感到无论他学和怎样，老师都在关注着他，可以逐渐增加他们学 习的信心，同时也对物理学习有了兴趣。通过对学生心理的分析，不但使我们的 教学能更贴近学生，同时也能使我们的教学效果大提高。在对学生心理分析过程 中，还有很多方面没有做到，需要在今后的教学中继续探索，希望同行们给予指 正。
作者:吴晓军 单位:重庆市垫江第五中学校
