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小学生写错别字与小学生的学习心理、教师教学态度和方法是密不可分的。减少错别字工作需要教师、学生、学校的共同努力，其效果也就会让人满意。下面我就几个方面谈谈怎样减少小学生写错别字。
一、教师层面
（一）改变识字教学模式，提倡学生自主识字
素质教育要求教师改变传统的教学模式，培养学生自主学习的能力。教师不急于讲出某一课生字，而是要充分利用直观的汉字教材造成新奇、诱惑，引起小学生主动探求汉字特点的兴趣，并逐渐培养学生辨别汉字的能力，才能够而掌握识记的方法。
首先，培养学生自主发现汉字之间的联系。汉字是音意思文字，了解了字的音、形、义之间的联系可避免出现错别字。如“跑”、“跳”、“踢”、“跨”，朗读后讨论发现了什么，让学生亲自做动作感受一下，借助动作演示，他们会发现都与“足”有关，从中悟出形旁表意。再如教“请”、“情”、“清”、“晴”，让学生朗读观察，发现他们的共同点是都有表音的声旁“青”，加上不同的表意形旁构成不同的汉字。通过学生自主的观察、讨论、感受会让学生对字的结构留下更深刻的影响。
其次，训练学生自主发现汉字之间的差别。当学生遇到难于辨认的细微特征时，这时最好的方法就是，突出关键特征形成对比，如学习“己”、“已”、“巳”时，教师不应该基于告诉学生它们的差异，而应该让学生自主观察、对比，然后教师可以提出类似“大家发现他们的不同和不同点？”“大家有什么好办法来记住这些字？”这样会取得更好的学习效果。
（二）积极开展学生自主纠错
培养小学生自主发现、纠正错别字，是纠正错别字的有效途径之一。
1．发现法：形别字从读音入手，如作祟（suì），不是作祟（chòng）；音别字从意义上加以判断，如“不计其数”意为数目多得无法计算，不是无法记录，当然不能写作“记”；义别字之间不能混写的主要原因是约定俗成，如“丰富多彩”不能写成“丰富多采”，像这样的只能“死记硬背”了。
2．改错法：教师可以经常组织改错的训练，故意误写词语或句子中的错别字，让学生去辨别改正。培养学生的改错意识对于错别字的纠正非常重要，对于学生作业中的错别字教师不需要特意圈出，而是可以采用告之学生有错别字的存在，让学生自己发现错别字然后改正。
（三）使用激趣矫正措施
低年级学生的学习有两个明显的特点：一是学习从兴趣出发；二是形象思维处于优势。因此，我们在矫正学生错别字时，从激发学生兴趣着手，从形象直观着眼，帮助学生矫正错别字。
1．笑话故事激趣矫正
小学生喜欢听故事、笑话，教师可以把学生的错别字汇总起来，编程一个小故事或者笑话，然后讲给学生听，这样可以提高学生矫正错别字的兴趣。如：
一天动物园管理员发现袋鼠从龙（笼）子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是龙（笼）子的高度过底（低）。所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到30米。
没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到处（外）面，于是管理员们大为紧张，绝（决）定一不做二不（体）休，将笼子的高度加高到100米。
一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？长颈鹿问。“很难说。袋鼠说∶“如果他们再继续忘记关门的话！
讲完故事教师可以让几名学生上黑板写出故事中的错别字，看谁写的全。
这样既矫正了错别字，又加深了学生的印象，再没有人犯类似的错误。
2．活动、游戏激趣矫正
玩耍、游戏是孩子们的天性，将其兴趣转移到矫正错别字上。
如：你拍一我拍一，王字下面变成玉；
你拍二我拍二，女子在家是为安。
你拍三我排三，王字上点就是主；
你拍四我拍四，开口就是为自“巳”。
游戏、活动的门类很多，如果学生喜欢的跳皮筋、老鹰抓小鸡等，还有儿童喜爱的顺口溜、儿歌等都可以利用。用活动、游戏激发学生矫正错别字的兴趣是一种较好的形式，而且效果也不错。
二、学生层面
（一）养成良好的学习心理
良好的学习成果在很大程度上取决于学生良好的学习心理。在学习过程中，学生必须养成良好的学习心理，使学生对识字教学足够的重视。
在学习过程中，要做到一心向学。首先要明确一段时间的学习重点而不分神。此时，必须紧紧围绕学习内容安排活动，一切与学习相悖的事情都应该尽量避免；其次是全神贯注。上课要全神贯注地听，作业要聚精会神地做。具体到识字学习上来说就是学生要有责任心、自信心，力争写一个字对一个字。与此同时，要克服贪玩的心理，防止单纯的追求速度而忽略写字的质量和正确率，甚至边看电视边写字等。
在学习过程中，要形成积极主动的学习心理。学生学习的主动性，积极性是有效学习的必要条件。学生一定要有自觉学习的意识，觉得学习是自己的事情，从而积极主动的投入到学习中去。在识字教学中，学生不是被动的接受教师教授的字词，而是自己能积极主动的学习。
（二）养成良好的学习习惯
良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展产生深刻的影响。良好的学习习惯，能使学生的学习事半功倍。
首先，德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘总是显现先快后慢的趋势。针对这一特点，小学生要养成自主复习的良好习惯。
其次，字典是学生学习的工具书，是帮助学生打开识字大门的钥匙。因此，当学生读书写字遇到生字词、念不准音、不了解意思时，学生自己查字典解决疑惑。这样既养成了学生自觉查字典的良好习惯，又减少了错别字。
最后，要善于总结。总结对于任何学习都起着非常重要的作用，对识字学习也是同样。当一个单元，一个章节甚至是一篇课文结束后，要进行及时的总结。强化自己正确的部分，纠正不正确的部分。
规范祖国的语言文字，是每个公民义不容辞的神圣职责和应尽的义务。教育工作者更应该不断探索促进学生身心健康发展和提高学生运用语言文字能力的途径，应该不断地调整教育教学策略，提高识字写字的教学质量，为学生形成终身学习能力打好坚实的基础。
