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高职学生心理健康探析论文
高职学生心理健康探析论文 高职学生心理健康探析论文篇一 《高职学生心理健康教育探析》 摘 要：高职学生是一个特殊学生群体，心理健康教育在职业教育中 的作用日益突出，因此，关注和探析高职学生的心理问题，并采取切实有效的措 施，帮助他们解决心理问题，就成为摆在教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务。关键词：高职学生 心理健康教育 特征 心理问题 设想 随着高职院校办学规模的迅速发展与内涵建设的不断深入，教学质量 的提高已成为高职学院可持续发展的重要话题，社会对人才也提出更高要求：不 仅要有完善的知识结构和健康的体魄，还要有健康的人格和良好的心理素质，因 此，高职学生的心理健康问题受到了有关部门的重视。依据高职院校的办学性质 和学生的心理健康现状，在高职院校开展心理健康教育势在必行。根据我担任班 主任的工作经验，以及社会调查，对此作一粗略探析。
一、高职教育的特殊地位表现的特征 高职教育是改革开放以来发展起来的一种特殊高等教育，高职学生也 是一个特殊学生群体，目前在人才市场竞争中暂处于弱势地位，其受的环境压力 与内心矛盾冲突较明显，心理问题比较突出，表现特征为：
1.社会认可度不高。近年来，高职教育发展迅速，招生数量年年增加， 加之实行注册式招生制度，因而社会上相当一部分人对高职教育另眼相看，认为 高职学生是高考落榜的失利者，致使高职学生与外界交往也感到自卑、低人一等。
2.学习中突出矛盾。高职教育模式决定了理论与实践教学课时的比例 各占一半，实践活动增多，理论课压缩。高职学生本身文化课基础差，较难适应 大学学习，如果不能正确处理产生的各种问题，会导致压力过大，不愿与人交往， 产生封闭心理，个别学生甚至会因自信心不足，产生自卑心理。
3.教育环境亟待改善。近几年的新高职院校多数是改制后建立起来的， 基础设施相对薄弱，教学设施投入不足，人文环境不理想，师资队伍亟待改善， 校园文化不尽人意，生活条件相对差，与学生理想中的大学反差较大，因而心理失衡。
4.就业矛盾引起目标确定不准。人才市场竞争越来越激烈，与本科相 比高职学生就业压力更大，因而有些学生不根据自己的实力盲目确定目标，或目 标确定过高，一旦目标受阻，则背上沉重心理负担。从总体讲，高职学生学习动 力不足，对自己所学专业感到迷茫，感到前途不乐观。
上述特征不但使高职学生承受环境压力，而且是造成其心理问题的主 要根源。
二、高职学生存在的心理问题 我以所带的03级的一个班级为单位作一简单调查：
1.自卑心理。表现为：感到低人一等，就业难，创业难，前途渺茫;
面对社会和人才市场对高职毕业生的偏见、待遇不公平等产生自卑心理，进而意 志消沉，情绪低落，人际关系冷漠，甚至一些学生世界观、人生观、价值观发生 变异，占到班级的11.1%。
2.承受力差心理。表现为：当受到挫折或委屈后表现出抑郁情绪，丧 失信心，不能自拔，自甘落后，一受到批评处分，就自暴自弃，并且仇视学校， 仇视教师，怨天尤人，严重时走极端，占到班级的5.6%。
3.敏感心理。一方面是特殊地位使他们对别人给予自己的评价十分敏 感，比如对“高职生”、“职业学院”等字眼十分敏感。另一方面生源特殊家庭情况 使他们十分敏感，比如学习较好但家庭条件较差的山区、农村学生与学习差但家 庭条件较好的城镇学生间的敏感问题，占到班级的22.2%;单亲家庭学生与完整家 庭学生间的敏感问题，占到班级的16.6%。敏感问题使他们在交往上产生障碍， 唱不出和谐音符。
三、开展心理健康教育有关的设想 根据上述特征和高职学生表现出的心理问题，我提出一些有关心理健 康教育的想法，以找到更适合他们身心健康成长的方法。
1.重视高职学生心理健康教育，加强自身修养，保持身心健康。这不 仅是思品课教师的任务，更是整个学院的责任，应当引起学院领导的高度重视。对新世纪大学生心理健康教育工作应树立一种全新思想观念，即多元参与的思想 观念。学院各代课教师应结合本课程特点，对学生进行心理健康教育、心理能力 培训，使他们自强、自立。教师用自己行为影响他们，用爱心关怀他们，使他们 感觉到社会的温暖。我曾带本院05级应用电子班专业课，该班有一位来自我国南 部贫穷山区的女生，刚来时是一个心理特别封闭的女孩，与同学不交往，很少听 到她说话，几乎没看见过她的微笑。她曾一度在贫穷、学业、恋爱、生病中迷茫、 失望，甚至想到结束生命。我了解情况后就主动关心她，陪她去看病，多次用自 己的钱给她买药，生活上也给了她许多帮助。有空就找她聊聊天，给她讲一些我 周围的实例，鼓励她自强、自立、自爱，最终我感动了她，她向我道出全部心事。
经过两个多月的治疗，她的病痊愈了，脸上有了笑容，人也开朗起来，学习也进 步了，年终还拿到了国家励志奖学金，同学们都说她变成另一个人了。现在她已 走向工作岗位，并且干得很出色，她时常来看我，我们像朋友一样交往，我心里 有一种成就感。
2.开设心理咨询，进行心理辅导。开设心理咨询，进行心理辅导，或 作为选修课内容，可以对学生心理问题进行有效疏通和矫正，使学生的烦恼、郁 闷、困惑及时得到排遣和解决。比如可以对新生进行整体训练，加强心理适应性 问题教育，提高他们自我认识能力，使其树立自立、自强、自爱信念，这样一旦 遇到挫折他们就可以自我调节。
3.建立心理档案。加强高职学生心理健康教育是确保其健康成长的迫 切需要，是培养全面发展人才的重要举措，而建立学生心理档案则是加强学生心 理健康教育工作，实现教育的重要条件和保障。通过对每位学生建立心理档案， 引导学生正确认识自己、面对自己，排除心理障碍，完善自我人格，更好地发挥 自己潜能。建立心理档案我认为可从下面几个方面入手：
(1)心理档案建立有一定原则。比如保密性、客观性、全体性。
(2)心理档案建立有详细内容。比如学生基本情况，心理健康情况， 包括能力、人格、身心健康等情况。
(3)心理档案建立手段和方法。比如观察法、问卷法、谈话法、心理 测试法等。
(4)心理档案管理。比如按年级、专业、学号分类等并由专人管理， 保证学生隐私。(5)心理档案应用。充分发挥档案在心理健康教育中的作用;根据档案 中存在的问题有针对性辅导、咨询，及时解决学生心理上可能发生的问题，利用 心理档案提供的信息进行教育科学研究。
4.抓好职业指导。就业压力大是高职学生最突出心理问题，因而应切 实加强职业辅导，重点加强对市场经济条件下的职业选择、职业适应等方面教育， 培养良好职业竞争能力和心理承受能力，引导他们先就业再择业后创业的就业观， 使之能广泛适应各种竞争的需要。
5.营造良好的育人环境和氛围。一方面校园育人氛围对广大学生健康 成长具有很强的感染力。积极向上精神，有利于学生形成积极的心理品质;开展 丰富多彩的校园文化活动，有利于学生施展才华，显示特长;增强竞争意识，增 强集体观念，有利于培养学生健康的人格，从而全面提高素质。另一方面，在班 级内部和院系内部营造一种民主、和谐、宽松的人文气氛。这种气氛对我们进行 其它方面工作有积极推动作用，而这种文化气氛很大程度上依赖于学生心理状态 的改善，这也是我们实施心理健康教育目的所在。我班曾有一个学生，进校时他 是班里个子最高的，没几天他就来告状，我做了处理，后来他经常哭着来告状， 好像班里的活跃分子都跟他过不去，这使我重视起来。我从各方面了解，得知他 来自单亲家庭，家境不好，但他很正义、勤劳，学习较好，但与班里大多数同学 不和，我觉得他有敏感和自卑心理问题。我找他聊天、谈心，利用他的优点让他 做小班委，让他帮助专业老师做些力所能及的事。教室―寝室―教研室，上传下 达，他每天忙得不亦乐乎。并且严格要求其他班委宽容、关心、帮助他，有时甚 至“忍让”他，让他们带动全班同学这样做，抓好领头羊是关键。我也常去他的寝 室，发现他所在的寝室总是干干净净，常获评比奖。只要有机会，我就在全班表 扬他，给他树立威信和自信。有病我给他带药，天冷了我给他带条毛裤……一学 期下来，他的变化非常大，并且有了几个很要好的同学，年底还被评为优秀班委。
总之，由于高职院校的发展现状及学生来源、身心特点等因素，高职 学生出现了不容忽视的学业、人际交往等心理问题。因此，高职院校应结合自身 办学特点，尽快建立和完善心理健康教育的工作运行机制，把心理健康教育工作 放在学院工作的重要位置，为全面提高高职院校人才培养质量提供切实有效的帮 助。高职学生心理健康探析论文篇二 《关注高职新生心理健康》 【摘要】高职新生普遍存在着适应不良等心理问题，要提高高等职业 教育水平，促进高等职业教育的健康发展，必须分析高职新生的心理特点，采取 多种方式，有效解决高职新生的心理问题。
【关键词】心理健康;高职高专;职业教育 随着教育体制改革的深入，国家对职业教育的政策倾斜，以及市场力 量的推动，高校在校生主体结构发生了很大变化，高职高专学生成为高校在校生 的主体人群。2011年全国高考报名人数933万，录取总人数675万，其中包含一本、 二本在内的普通本科生349万，高职高专326万，高职高专在校生人数几乎占总在 校生人数的一半。职业教育每年为国家输送大批高级专业技术人才，毕业生的素 质引起了全社会前所未有的关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》第六章第十四条提出大力发展职业教育，化解劳动力供求结构矛 盾，培养高素质技能型人才是实现国家人力资源可持续发展的战略问题。社会需 要的是人格完善、心理健康、积极向上、社会适应良好、有专业技能的高级技术 人才。而高职新生普遍存在适应不良、消极懈怠、迷茫失落的心理问题，如果这 个问题解决得不好，无法保证毕业生的质量。要促进高等职业教育的健康发展， 必须分析高职新生的心理特点，采取多种方式，有效解决高职新生的心理问题， 让学生尽快适应新生活，走好大学生活第一步，为出色完成学业，顺利毕业打好 基础。
高职新生的主要心理特点有三个方面：
1 未脱离高考失败的阴影 高中三年的辛勤付出，目标是上大学，实现自己心中的美好理想，而 高考的结果与他们人生的理想相去甚远，学生多数是没上普通本科的录取线，抱 着无奈的心态到高职院校报到的，对于年轻的他们来说无疑是人生路上的第一个 沉重打击。尤其是平时学习成绩还不错，考试没发挥好的学生这种打击更沉重。
高考失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去，从而不能很快调整心态面 对现实，在学习上缺乏奋斗的目标和动力，对生活悲观失望，出现翘课、挂科等 不良现象。2 角色转换与适应障碍 学生因环境改变产生较强的心理压力，高职院校的校园环境与学生心 目中的大学相去甚远，有的校园甚至没有一些重点高中新校的环境优美，更增添 了失落感。与高中严格封闭的管理相比，高职相对宽松和开放。学生怀恋老师以 往无微不至的关心，从而产生抑郁心理而难以适应。
3专业认同感缺失 有很多学生进校前对专业的选择有一定的盲目性，对所学专业设置的 学习科目，将来就业的方向并不十分了解，还有的学生是专业调剂过来的。一进 校门发现三年的教学计划安排与自己理想中的专业有一定差距，易产生心理落差。
比如药学专业需学习的大部分科目如药物化学、药物分析与化学有关，而一些文 科生进入到该专业学习时，感到难以适应，易产生逃避、失望等消极情绪。很难 认同自己所学专业，更谈不上努力进取，奋发向上了。
高职在校生的心理问题不是简单个别的心理问题，而是关系到开发和 发展生产力、为社会主义现代化建设培养高素质劳动者和实现人力资源可持续发 展的战略问题。这个问题如果解决不好，高职教育就会陷入“低智商, 低情商”的 困境。因此，必须重视和研究这一课题。针对高职在校生的心理特点，可从以下 几方面着手解决他们的心理问题：
①学校要对刚入学的新生进行心理健康状况调查，并将调查信息进行 整合、统计、分析，构建心理档案库，有的放矢地进行团体或个人心理健康教育。
建立心理咨询机构，成立学生心理卫生组织(社团、协会)，及早预防，并将学生 心理生理健康教育纳入常规教学体系，实现教育的制度化、规范化。
②从入学开始就引导学生正确认识职业教育，不苛求自己，以平和的 心态做人与做事。同时，认真分析学生学习专业的动机，培养对专业的兴趣与爱 好，从价值观、理想信念的角度激发学习专业的积极性，从而实现人生价值。全 方位了解学生心理需要，不断增强其自信心。遵照“服从——同化——内化”的教 育规律，营造健康快乐的文化氛围，培养学生积极向上的人生态度。通过开展丰 富多彩的校园文化活动，关注学生的个别差异。根据不同专业、不同层次学生的 不同需要，开展针对性强的校园活动，激发参与意识和兴趣，增长才智，缓解学 生心理压力。另外，学校要结合学生实际和社会用工需求，加强专业思想，端正 就业态度的综合教育，是解决高职学生心理问题的重要途径。③学校要科学安排文化基础课、专业基础课、专业课、实训课的内容 和比例，努力实现所授课程内容的前后合理衔接，将“必需、够用”原则渗透到整 个专业学习的全过程中。具体地讲，高职院校教师的理论教学水平要“降”下来， “降”到大多数高职学生都能接受的水平，而实践操作的水平要真正升上去，达到 师傅带徒弟的程度。
④聘请生产、管理、服务一线的技术能手、业务骨干或优秀毕业生来 校进行现身说法，启发诱导学生巩固专业思想、立志成才的潜能，逐步形成良好 的校风、学风和高尚的职业道德。这也是解决高职学生心理问题的一种有效途径。
总之，高职新生的心理健康教育工作是当务之急，高职院校应引起高 度的重视，制定切实可行的措施;高职教育工作者要在全面分析、研究高职大学 生心理问题的现状和产生原因的基础上，根据学生的身心特点，认真思考和寻找 心理健康教育更有效的措施和途径，努力构建高职大学生心理健康教育的新模式， 以便提高大学生的心理水平和心理适应能力，全面推进大学生素质教育，为社会 输送优秀的高素质技能型毕业生。
