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基础语文教育教学中创新思维的培养
基础语文教育教学中创新思维的培养 摘要：在素质教育不断深化的背景下，要求对学生的创新思维进行培养，提升 其创新能力。在小学语文教学中，教师应该发挥语文学科本身的优势，通过对学 生质疑能力、想象力以及求异思维的培养，打破传统思维定式，培养学生的创新 思维。关键词：小学语文创新思维；
培养策略 一、引言 就目前而言，素质教育的推动以及新课程改革的深化，使得小学语文教育 呈现出新的发展趋势，加强对学生创新思维的培养，既是学生个人发展的要求， 也是社会主义现代化建设的需要。对于小学语文教师而言，应该及时更新观念， 强化认识，注重对于学生创新思维的培养。
二、鼓励质疑问难，激发创新思维 在基础语文教学中，应该尊重学生的主体地位，鼓励学生积极探索。创新 思维的培养应该从质疑开始，教师应该引导学生大胆质疑，根据自身的认知来提 出问题，保持思维的灵活性。小学生本身缺乏对于世界的认知，在好奇心的驱使 下，喜欢提出各种各样的问题，针对这一点，教师在开展语文教学的过程中，应 该鼓励学生质疑问难，对学生提出的问题，从各个方面的角度进行解答，激发学 生的创新思维。具体来讲，一方面，教师必须及时转变观念，保持一个端正的教 学态度，在课堂中创设良好的氛围，消除学生的心理负担，使得学生敢于质疑， 敢于提出不同的观点；
另一方面，应该引导学生从课本的语言、表达等方面大胆 质疑，发现问题。教师可以在课堂教学中，鼓励学生对文章的语言、标点、字词 等进行分析，不断提升其质疑水平。例如，在文章《我的伯父鲁迅先生》一文中 提道：“这时候，我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得……”，对于这一点，有 的学生就提出了质疑：为什么要连续使用两个“清清楚楚”呢？换成“我清楚地看 到和记得”，难道不是更加简洁吗？通过这样的问题，可以培养学生的质疑能力 和自主思考能力，激发学生的创新思维。[1] 三、培养学生想象力 应该认识到，创新思维是建立在丰富想象的基础上的，如果想象力匮乏，则创新思维也就无从谈起。而对于小学生而言，正处于想象力异常丰富的时期， 教师只需要稍加引导，就能够充分发挥出想象力在培养学生创新思维方面的作用。
一方面，应该强调观察和感知，帮助学生做好表现的积累。在对事物进行认知的 过程中，观察是最为基础的形式，也是提升学生认知能力的前提，更是培养学生 创新思维能力的关键。对于教师而言，需要培养学生养成善于观察的习惯，利用 图片、视频以及实物等，强化学生的观察和感知能力，同时引导学生将观察到的 信息应用到阅读理解以及作文中，对其想象力进行培养。另一方面，应该加强引 导和启发，对学生的想象空间进行拓展。在语文教学中，教师应该做好必要的引 导和启发工作，确保学生能够将思维活动和实践活动紧密结合起来，对其创新思 维能力进行培养。在实际操作中，可以从阅读和作文两个环节进行。一是阅读， 可以让学生自主阅读文章，鼓励其充分发挥自身的想象力，加深对于课文的理解 和认知。例如，在对《丰碑》进行教学时，可以首先对“丰碑”一词的含义进行阐 释，然后提出相应的问题“如果需要大家在丰碑上撰写碑文，需要写些什么呢？” 通过这样的启发，可以使得学生展开丰富的想象。又如，在对《荷花》一文进行 阅读时，教师可以引导学生一边阅读课文，一般将自己想象成一条小鱼，一朵荷 花，想象两者之间可能发生的对话。不仅如此，还可以鼓励学生依照课文中描述 的场景，进行绘画或者表演，对其想象的空间进行拓展，培养学生的想象力。二 是作文，在小学语文教学中，作文是非常关键的环节，教师可以引导学生根据自 身的联想和想象，开展创作，也可以以写作的形式培养学生的想象力和创造力。
在这个环节，看图作文是一种非常有效的形式，可以使得学生以静止的图像基础， 展开丰富的现象，如人物的心理、语言和表情，事情的起因、经过和结果等，然 后将自身的想象与画面联系起来，形成一个相对完整的故事。[2] 四、培养学生求异思维 在传统教育教学中，习惯性思维或者说思维定式是培养学生创新思维能力 的最大障碍[3]，因此，对于小学语文教师而言，想要对学生的创新思维能力进 行培养，必须重视学生的求异思维，打破思维定式，强化思维的多向性。一是应 该鼓励学生从不同的角度去分析和解决问题。例如，在进行作文训练时，教师可 以采用半命题的形式，如“我最爱的__”，鼓励学生自由发挥，不限制内容和体裁。
在这种情况下，学生可以根据自身的理解和认知，展开相应的写作，如“我最爱 的一本书”、“我最爱的妈妈”等，这样，可以避免千篇一律的形式和固定的思路， 对学生的求异思维进行培养。二是应该消除所谓的“标准答案”，鼓励学生对同一 个问题提出不同的见解。例如，在《王冕学画》中，有这样一句“如果可以把它 画下来，那该多好啊”，这里的“好”究竟指的什么呢？可以鼓励学生自主思考和联想，引导其抒发自身的见解，从而逐步形成求异思维。三是可以利用一些发散 性的习题，有意识地培养学生的求异思维。例如，教师可以提出这样的问题：小 明制作了飞机模型，在保证意思不变的情况下，能不能将其换一种说法呢？学生 提供了各种各样的答案：飞机模型是小明制作的、飞机模型被小明制作出来了、 小明是飞机模型的制作者等，这样，同样可以培养学生的创新思维。
五、结束语 总而言之，立足素质教育的大背景，小学语文教学应该强调对于学生创新 思维的培养，语文教师必须即使更新认识，对教学模式和教学方法进行改进与创 新，强调对于学生创造性思维以及创新能力的培养，确保教学目标的顺利完成， 推动学生的全面发展。
作者:陈红梅 单位:湖南省吉首市第五小学
