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基于信息技术的计算机应用课程研究
基于信息技术的计算机应用课程研究 中职院校的主要培养目标是为社会培养需要的技术性人才，随着信息技术 的快速发展，在中职计算机应用课程中结合信息技术展开教学已经成为中职教学 的一大趋势，利用信息技术教学计算机应用课程，切实提高学生的计算机实力。一、利用网络资源实现有效的课堂导入 传统的计算机课程是教师带领学生学习课本中的教学内容，打击了学生学 习计算机知识的积极性。教师在教学时要注重利用网络资源实现有效的课堂导入， 激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。以Photoshop的学习为例， Photoshop的操作需要大量的图片资源，在课堂开始前教师可以利用互联网搜集 网络上的图片资源。在课堂教学时教师首先向学生展示网络上恶搞的图片，学生 看到这些图片定会哈哈大笑，这时教师向学生展示未被加工过的图片原图并询问 学生想不想了解这些照片的制作过程，这时学生一定会肯定地回答说想，再进行 主要内容的教学工作。教师充分利用网络资源，自然地引出主要的教学内容，提 高课堂教学效果。
二、从学生的实际出发进行教学 新课标明确提出课堂教学时教师要尊重学生的课堂主体地位。中职学校中 学生计算机的实力并不相同，教师在教学过程中要注重从学生的实际出发展开教 学。学生入学时学校要有意识地对学生的计算机能力进行摸底考试，利用考试的 方式搜集学生计算机方面的信息，并根据学生的班级、专业特点和学生的计算机 水平，将学生划分成不同的班级。
面对不同层次的学生，教师要采取不同的教学方法并设定不同的教学目标， 以计算机概述、计算机系统的组成的学习为例，教师带领水平较低的学生学习本 部分的内容时，教师要精心地根据教材中的重点和难点内容，如危机硬件系统组 成、计算机软件系统的组成、计算机技术指标等内容，设计详细的多媒体课件， 利用多媒体技术形象地向学生介绍计算机基础知识，此外，为了使学生充分理解 教学的重点，教师可以利用信息技术设计Flash动画课件，利用Flash课件直观地 向学生展示计算机的主机部分和外设部分的构成，播放动画演示计算机主机的组 装过程，在学生难以理解的部分放慢播放速度，帮助学生理解教学的难点和重点 内容。带领中等水平的学生学习这部分的内容时，教师可以让学生先自己阅读教 材中的内容，在学生难以理解的部分利用投影仪进行实际操作，并在课堂上给予学生一定的机会进行操作。对于最高层次的学生则可以省略这部分知识的学习， 直接展开接下来的教学内容。教师注重从学生的实际出发，利用信息技术开展各 个层次的计算机教学实践活动，促使各个层次的学生都获得进步。
三、利用翻转课堂的教学方法 从学生实际出发展开分层教学，为了充分发挥信息技术在计算机应用课程 中的作用，教师可以利用翻转课堂的教学方式展开教学。教师根据学生的教学目 标，将主要的教学内容制作成不同的教学视频，将这些教学视频上传至学校网站 中或是上传到班级微博公众号中。以Word 2003文档的格式化的教学为例，教师 根据教材中字符格式，设置字体，设置字号、字形，设置字符间距，字符格式复 制，更改字母大小写，使用其他格式工具栏中的主要教学内容，分别录制几分钟 至十几分钟的视频。录制计算机水平较低的学生的教学视频时，教师要注重在教 学时进行有意识的停顿，一步一步地带领学生进行Word文档的设置。录制中等 水平学生的视频时，教师可以加快教学的速度，在教学重点内容时可以适当地放 慢步骤。录制水平较高学生的视频时，教师可以在视频中添加课外的教学内容， 如，页码的设置、页眉页码的设置等。学生在课下时间在网络平台上观看教学视 频，学习计算机应用知识，在课堂上和教师讨论自己在学习中遇到的困难和问题， 借助教师的力量为自己解决疑惑。为了检验学生的学习效果，教师可以让学生对 Word文档进行实践操作，对三个层次的学生分别布置不同的操作要求。利用翻 转课堂的教学方式，实现对学生的因材施教，充分发挥信息技术的优势。
四、完善课程评价体系 传统的课堂评价一般是以试卷测评为主，在新的时代条件下，学校要注重 完善课程评价体系，可以采取笔试考核+上机验收的形式，不仅关注学生对计算 机理论知识的掌握程度，更加关注学生的实践操作能力，通过办公软件、应用文 的排版；
平面设计等不同内容的演示操作，考查学生动手操作或制作能力。在新 的时代条件下，利用新的教学评价方式，加大对学生实际操作能力的培养，提高 学生的计算机能力。
总之，在中职计算机应用课程中，教师要充分利用网络资源进行课堂导入， 注重从学生的实际出发展开分层教学，在学生分层的基础上运用翻转课堂的教学 方式，充分发挥信息技术的优势，提高课堂教学效果。
