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应用电子技术研究论文
应用电子技术研究论文 1.熟悉常用仪器使用 模拟、数字电子技术实训是一门独立设置的专业技术基础课。为了强化实 践动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果，首先在教学内容上开展多方 位的教学环节，主要有注重工具和仪器仪表的使用，进行启发式教学，开放教学， 工厂实践教学，电化教学，最后通过面试来考查每个学生理论和动手的实际水平。首先了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是 常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用专门列为两 个独立的实践课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一，要求学生 在实验中进行多次重复的操作，最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学 生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。在单 管放大实践中，当输入为正弦波时，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和 输入信号进行相位比较，而且还可以通过对输入信号的增大或减小，对负反馈的 增加或减少，对上偏置电位器调整等多种内容来实现晶体管三种状态的相互转换 来观察波形的变化情况，这样学生不仅看到放大后的正弦波形，也观察到饱和失 真、截止失真及双向失真的形波。从而更深刻理解在模拟电路中，条件的变化决 定着晶体管状态的变化，这样全方位的训练，不但能把理论课中难以理解的复杂 思维变得生动有趣、明白易学，也通过学生对示波器的反复操作加强了应用动手 的训练，对于稳压电源、信号发生器、频率计、交流毫伏表等仪器，也在各个实 践教学中熟练掌握及合理应用。
2.掌握电子元器件的基础知识 电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识 别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生电子元件基础知识 的传授，让学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生 掌握电子元件测量方法及其使用注意事项，如何进行选择。
过去学生对各种电路的分析研究大多只注重理论上的设计和分析，与实际 严重脱节。学生拿了设计图稿，进行实物安装调试时，由于没有元器件特性参数 的概念，无法做到根据实际要求对元器件进行对比和选择，调试成功率往往较低， 甚至做不出来，在产品设计调试过程中，无法辨别是设计问题还是元器件质量问 题，使问题复杂化。甚至将本来是由于元器件的质量引起的问题，却往往错误地认为是设计问题，因此而把产品设计引入误区。在实际组装生产时，尤其要注意 各种电子元器件的质量问题，因为它将会引起整机质量严重下降。
目前有些大学的专业测试实验课开得较少，导致学生对元器件参数的技术 指标、测试条件、特性好坏、灵活运用等知之甚少，因此必须加强对学生元器件 测试实验的教学。只有我们在实践教学中都重视了基础元器件的练习，才能使学 生不再只停留在对电子元器件的外观识别上，而是能熟练地用仪器设备对其进行 各种性能的检测，深刻掌握元器件的综合知识。
3.加强电子技能训练 在训练中熟悉各种元器件，掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型 等各项基本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不 同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中，不光要锻炼电子技能工艺水 平，而且应注意对电路进行深入地分析，理解各类典型产品电路的工作原理，了 解各元器件参数变化或线路局部改变等诸多方面因素对电路工作状态造成的影 响等，并且利用技能训练中焊接、调试的机会，反复思索、检测、调试，让学生 将专业课程中学到的理论知识及时消化吸收成为能够灵活运用的实践知识，并初 步具备设计简单电路的能力。电路技能训练还有利于培养学生直观检测与排除故 障的能力，这对应用电子技术专业的学生具有更加重要的意义。
许多电子产品的故障都是由于各种因素引起元器件损坏而造成的，可以凭 借经验直观判断出故障元器件，从而分析出故障原因，省去许多繁琐的检测调试 过程。因为许多常用元器件，由于电路的原因，损坏时都伴随有颜色、声音或者 气味上的异常情况，而这些实际经验对在校学生而言尤为缺乏。电子技能训练可 以较好地加强学生对这方面内容的学习。在插装、焊接和调试某个电路时，在实 验教师指导下，学生可以对电路的运行做人为的“破坏”，使电路出现故障而造成 元器件损坏，通过观察各种元器件的损坏现象，积累实际经验，并从本质上了解 到造成各元器件损坏的原因。电子技能训练一方面能提高学生专业技能工艺水平， 另一方面有助于实际能力的锻炼和培养，是实践教学中比较重要的一个环节。
4.逐渐加大综合性实验、研究性实验的比例，提高创新能力 一个产品的最终完成，光靠理论上的分析和研究是远远不够的，它必须是 理论与实践的有机统一，要求学生有较强的动手能力，能熟练地掌握和使用各种 相关的仪器，对元器件进行全面的测试，掌握各种元器件的技术参数，计算出各种元器件在电路应用上的数值，最终才能完成自己设计的电路图稿。通过认真地 设计、制作、安装、调试，不但可以让学生全面了解和掌握整个课程设计的全过 程及产品制作过程的具体环节，真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认 识，再融合到实践操作中去，做到理论和实践的有机统一，从而达到质的飞跃;
而且可以充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥各位学生的聪明才智，有 利于加强学生的设计能力、动手能力和解决问题能力的培养，同时也是考核学生 是否具有创新意识和能力的重要手段。在安排上，可以这样做：
（1）在基础课程实习中加强综合性训练，综合性实践锻炼主要目标是深 化所学知识，拓宽知识面，承前启后。例如我们自己设计制作的《模拟电路实验 箱》就能实现一些综合性实践。如果只让学生遵循常规实验方法，他们则只是按 照实验教材或教师的要求，按部就班地完成所要求的内容，对于观察到的现象和 记录的数据，一般不能进行更深入的思考，或多问几个为什么。而综合性实践过 程中常有故障出现，为了排除，他们就会积极地去思考，去探索和研究问题，并 逐步掌握了一些排除故障的实用技术，不断提高实验技能。
（2）在专业课程实习中可以加强研究性实践、设计性实践。教师只提供 若干有明确技术要求的实验题目，不把实验电路方案明朗化，让学生通过收集所 需资料、优化拟定方案、组织实施、处理数据、对结果分析讨论、写出设计报告 （根据学生的学习进度选择不同的实施层次）。尽管开始的效果肯定不理想，但 是我们训练的目的是“过程”指导。使学生在逐步掌握了实践技巧，开阔了知识面 的同时，激发了学生的思维，使学生学会从实践中发现问题、解决问题，并能将 已有知识运用到实际中去，锻炼他们的探索热情和创新精神。
总之，只有通过不断加强学生的技能培养，让学生既掌握了一定的理论基 础又具备较强的实践操作技能，他们将来才可能在竞争越来越激烈的现代社会中 占有一席之地。
