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快乐教学法在地理教学的作用
快乐教学法在地理教学的作用 【摘要】新课程改革越来越深入，对于地理教学的要求也变得更加严格，为了 能够让教学质量获得提升，把快乐教学应用于地理教学，能够让教学效果提升。开展快乐教学能够提高课堂质量，对于扩展学生的视野，提升学生的综合能力有 非常大的帮助。
【关键词】快乐教学法；
地理；
应用 我国提倡德智体美劳全面发展，快乐教学也符合这一教学理念。在进行地 理教学的时候，快乐教育理念能够给学生的学习带来快乐，增加学生的积极性。
所以，为了提升快乐教学的成效，应该从情感教育出发，建立新型的师生关系， 给学生一个愉快的学习环境，对教学的内容进行筛选，让教学更加有效。
1.快乐教学法的内涵 快乐教学给学生提供了快乐的学习体验，营造一个和谐的氛围。进行地理 教学时，根据学生的情况，以感情为基础，进行素质教育，这是当代教学的新思 想。快乐教学的核心就是全面，除了给予情感和地理知识教学，还将多样的技巧 教给学生，将快乐理念融入到教学中，掌握好地理知识点，能够去感受快乐，主 动去学习。
2.地理教学中应用快乐教学法在的意义 首先，地理教学而言，基础理论知识教学固然重要，除了这个还应该加强 学生的想象力。在进行地理教学的时候，学生的情绪会直接影响学生的学习效率。
学生是否可以将精力放在学习上，思维发散是否符合要求等。快乐教学需要以兴 趣为基础，给学生提供快乐的体验，保持良好的心态，这样才能够获得良好的学 习效果。而且，地理知识属于理论性很强的知识，学习的时候可能不是那么有趣， 比较枯燥。学生对于地理知识的意义可能是能够明确的，自身也有努力去学习， 尽力去学好的想法，但是缺乏愉悦的情感体验，学习就会变成压力，压力过大就 会失去持久的动力。快乐教学在地理教学中融入了快乐理念，让学生能够感受到 地理学习的快乐，对他们的学习积极性和主动性具有调动作用，让学生的畏难情 绪得到缓解，能够将基本的知识转换成自身的自觉意识。最后，一些学生对于地 理课程缺乏足够的兴趣，而快乐教学理念可以给学生一个相对轻松的环境，让学 生互帮互助，舒缓学生的压力，让学生的紧张情绪得到改善，这样学习的效率自然而然就会获得提升。
3.快乐教学法在地理教学中应用的策略 3.1强化情感教育，构建新型师生关系。教师作为地理教学的组织和指导 者，应该和学生保持融洽的关系，因为教师不仅是旁观者，更是参与者，而双方 融洽的关系才是获得良好学习成效的前提。传统的教学模式比较呆板，学生缺乏 展示机会，需要对这一情况进行转变，多给学生提供展示的机会，在学生对地理 问题提出自己看法的时候，如果表现好，应该给予鼓励和表扬。因材施教，对学 生的基础知识和学习能力差异性给予正视。教师需要对学生的学习习惯进行养成 和指导。良好的师生关系有助于激发学生的地理学习动力。教师面对学习成绩不 理想的学生，不要将其归纳为差生，对学生不要有歧视，每个人都有其自身的优 点和缺点，对于学习成绩好的学生也不要夸大其地理能力。对于害怕地理，不愿 意学习地理的学生，应该给予更多的耐心，对其进行疏导，不要给予讽刺和辱骂， 应该和学生进行心与心的交流，去了解学生的地理学习态度，积极的找到问题的 关键。比如，对学生进行提问时可以根据学生的情况来选择不同方式，有些学生 对于时事政治比较关注，那么我们就可以把时事政治作为教学的资源进行利用， 分析能源、政治、经济、全球战略等等之间的关系，探讨背后的地理意义，让学 生提出自己的看法，如果学生的表达合理可以给予鼓励，表达不合理，则可以进 行引导和纠正。总之，一切都需要建立在事实基础上，增加学生的地理知识，让 学生对地理有正确的认知。3.2营造快乐的学氛围，提高教学成效。融洽的学习 氛围能够让学生积极主动去学习地理，这是快乐教学的体现之一。地理知识教学 需要教师在一定的情境下进行，地理知识的学习需要技巧，学生学习地理知识对 理论知识没有引起重视，过度关注于考试，考试洗胃有重点，这和现代知识应用 需求是不相符和。教师需要对教学设施进行完善，给学生一个和谐的学习环境， 能够加深学生对地理知识的理解，能够对学习中的问题及时的发现，根据学生的 呢里来进行不同学习体验给予，让各层级的学生都能够杨其所长。让学生的学习 积极性被激发出来，能够把精力都用在学习上。在进行知识点讲解时，结合通俗 易懂的语言形式来表达，打个比方，将地壳中含量最多八种元素“氧、硅、铝、 铁、钙、钠、钾、镁”，根据谐音教学，说成是“养闺女贴给哪家美”让学生产生 新鲜感，觉得地理学习是非常有趣的，他们就会记得既快又准。3.3变教为“导”， 引导学生主动参与。教学的方式方法并没有一个完全固定的套路，只有针对的， 适合的才是优秀的方法，地理教学同样如此。地理教学中，多数都是以单向传输 的模式，程序化的教学为主，这种方式在对简单地理知识教学的时候还是可行的， 但是对于复杂知识就显得无能为力。学生单纯跟着教师的思想走，就会失去自我思考的能力。教师应该变教为导，引导学生去学习。比如，在学习“二十四节气” 的相关知识的时候，可以让学生分小组进行二十四气名称的接力比赛，看谁接得 又快又准，创造出良好的学习氛围，这样的教学效果才会明显。教师对学生的地 理学习进行引导，启发学生的思考，发现问题，给学生提供空间去解决，让学生 能够以积极的心态去面对学习过程中所遇见的难题，能够从中获得快乐。总而言 之，快乐教学在地理教学中使用，可以给学生更多的学习机会，让各个层级的学 生都能够从中获得学习的快乐体验，对学生提供指导，在课后和学生进行交流， 保持融洽的师生关系，让学生能够积极主动的去学习。
在进行地理教学的时候，学生的潜力是我们教学的依据，教师要对学生的 学习习惯进行培养，能够提升学生的学习能力，地理能力，提升教学质量，给学 生提供更加良好的学习氛围。
