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高中体育课堂教学策略分析
高中体育课堂教学策略分析 １．引言 学生核心素养的培养已经得到教育领域的广泛认可，并且在积极寻求教育 改革的路径。对于高中体育学科而言，承担的主要是学生的身心健康发展作用， 培养全面发展的人。但从目前高中阶段的体育课堂教学现状来看，其开展情况并 不理想，无法适应学生核心素养的培养要求。基于此，需要以学生核心素养培养 为根本目标，寻求高中体育课堂教学的改革策略。２．体育学科核心素养在高中体育课堂的具体表现 对于学生体育核心素养的培养，实则是一个相对系统的过程，并非一朝一 夕能够完成。而高中阶段体育学科核心素养的培养过程，则需要教师按照学生自 身的发展规律，循序渐进的进行培育。通过整个流程的系统优化，保证学科核心 素养的培养有效性得以提升。下面对体育学科核心素养在高中体育课堂的具体表 现进行分析，以便于更准确的把握核心素养的培养内容。２．１体育情感与品格。
课堂之上，学生的体育情感和体育品格是衡量学生核心素养的重要观察点，也是 体育学科核心素养在课堂上的主要表现形式。体育情感层面，是学生对于体育课 堂教学的参与度、积极性等，能够有效考量学生对于体育情感的认知程度。体育 品格代表的是学生的责任意识等方面的内容，如体育课堂之上的一个小小举动， 都能够有效表现学生的体育情感与品格。这种表现形式不单单体现在学生的自主 表现层面，同样在教师身上也可以看到。教师需要在体育课堂教学中，注重学生 的体育情感和品格的表现，寻求一种在情感层面的共通点，通过教学模式的全面 优化寻求情感共鸣，让学生可以主动的参与其中，养成良好的团队协作意识，形 成良好的体育品格［１］。２．２运动能力与习惯。运动能力与运动习惯的自主 表现方面，由于运动习惯无法在短时间之内具体表现和判定，则需要以运动能力 作为衡量的标准。在体育学科核心素养的培养当中，运动能力具有特定的量化指 标。在进行高中体育课堂教学方面，完成技能教学之后，需要对学生的具体表现 情况进行判定。这在一定程度上可以发现学生的运动能力情况以及动作完成度。
运动能力较强，则能够从另一个层面证明学生具备良好的体育习惯，能够主动的 进行体育锻炼。作为体育核心素养的重要衡量指标，需要在长期的实践中高度关 注，表现出核心素养培养价值。２．３健康知识与行为。健康知识和行为作为学 生核心素养的培育基础内容，这一点在学生的自主表现层面十分明显。健康知识 和行为的掌握情况将直接决定着学生的运动行为、运动能力和习惯。在体育课堂上，要做到理论知识和实践内容的有效融合，将体育的价值和功能进行全面的阐 述，当然也包括高校体育课堂教学中最为常见的运动损伤的预防。高中生虽然具 备基础的体育知识，但对于运动损伤的关注度不高，这就需要在体育课堂教学中 突出表现，增强学生的自我防护意识。只有具备充足的体育健康知识和行为，才 能够满足学生核心素养的培育要求［２］。
３．基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略 从学生核心素养在高中体育课堂上的具体表现来看，侧重点相对明确，足 以证明核心素养的培养对于学生体育综合素质的提升价值。但为了满足体育核心 素养的培养要求，需要对整个高中体育课堂教学全过程进行具体设计。３．１优 化高中体育课堂育人目标。高中体育课堂育人目标是学生核心素养培育的基础内 容，明确的育人目标是确保体育教学价值最大化的关键。对于高中学生而言，体 育学科核心素养的培育需要充分结合学校体育资源，针对各个学段做好目标的确 定，并实现体育教学目标的全面细化，从而层层深入，逐步实现。优化高中体育 课堂育人目标，需要从以下两个层面着手：其一，建立细化的育人目标。高中体 育课堂方面，教师应该注重育人目标的确定，将侧重点主要放在运动能力、健康 能力以及体育品德等多三个方面。具体将育人目标渗透到学段、学期、学周以及 课时等等，不同阶段要确保侧重点以及教育内容的不同，从而保证各层级目标的 更好实现；
其二，增强育人目标的连续性。在目标建立的过程中，应该从体育学 科的内涵与核心出发，保证不同目标之间的连续性得以展现，从而在对学生进行 体育教学目标培养的过程中使其更好实现，增强学生体育核心素养［３］。３． ２创新高中体育课堂教学内容。教学目标在整个体育教学过程中起到引导作用， 而体育课堂教学内容则是核心要素，也是培养学生核心素养的关键性内容。创新 高中体育课堂教学内容，需要以体育学科核心素养为目标，并从必修必选内容、 选修选项内容以及锻炼类教学内容等多层面着手，从而去系统的丰富体育课堂教 学内容，更好地满足学生核心素养的基本要求。在当前的必修内容方面，需要涉 及到体育发展史、体育理论知识以及基本的体育技能等等，但这些基础性的内容 无法更好地适应体育核心素养的培养要求，建议在现有的体育课堂教学当中加入 锻炼类的教学内容，包括无器材的体能锻炼、简易器材体能锻炼以及体能锻炼计 划等等，使得理论和实践有效融合，并且在教学过程中应该注意方法的运用，可 以适当采取游戏以及传统体育项目来增强体育教学内容的趣味性，使得学生群体 更主动的参与体育教学中。当然，在教学内容层面，教师也可以不断去学习和获 取一些新的体育内容，以此在坚持体育教学大纲的基础之上做好内容层面的丰富， 既能够高中体育课堂教学的基本要求，也能够为教学内容的价值展现提供保障，培养学生核心素养［４］。３．３改进高中体育课堂教学方法。教学方法是教师 通过一定的方式向学生传递体育知识，围绕体育核心素养去改进高中体育课堂的 教学方法，确保教学方法能够围绕核心素养进行。高中生正处于生理和心理的成 熟时期，具备一定的体育知识基础和体育技能，只需要通过正确的引导，则能够 全面提高学生的学习效果。而教学方法则是最直观的内容，需要具体从以下几个 层面着手：其一，突破传统的教学模式。在进行体育课堂教学的过程中，应该打 破传统固化的教学模式，要赋予学生更多自主的学习空间，确保学生可以在自主 探究中实现成长，培养核心素养；
其二，建立合作学习关系。在开展体育教学的 过程中，可以适当地做好分组教学，明确学生的角色定位，从而发挥出个体价值。
学生能够在相互协作中培养团队精神，挖掘体育教学的内在价值；
其三，利用游 戏法、比赛法等教学手段。为增强体育教学的价值，培养学生的核心素养，需要 利用游戏法以及比赛法等教学手段，以此来提高学生的学习兴趣，从而达成核心 素养的培育目标［５］。３．４改革高中体育课堂教学评价。教学目标是基础， 教学内容是核心，教学方法是手段，而教学评价则进入到关键性环节，对高中体 育课堂教学评价的有效改革，能够全面验证当前高中体育课堂教学情况以及核心 素养的培养情况。在开展评价的过程中，评价内容应该主要围绕体育核心素养的 培养目标和培养框架进行，将侧重的焦点主要放在运动能力、健康行为以及体育 品德层面，制定符合高中体育课堂教学核心素养的评价体系，也可以通过自我评 价、教师评价以及他人评价等多种评价方法，去验证当前高中体育课堂教学的实 际情况，针对评价结果做出革新。在具体评价操作层面，高中体育课堂评价过程 要将定量评价与定性评价有效结合，既能够对传统体育课堂的基础技能进行考核， 也能够对核心素养的各项指标进行评价，评价过程的全面性，能够为高中体育课 堂教学的价值最大化提供条件。当然，在开展评价的过程中，还需要充分利用信 息技术的便捷性建立反馈平台，能够与学生之间形成良好的互动和沟通，从而对 评价结果的有效性做出调整，满足体育核心素养的培养目标。
总的来说，学生核心素养培育已经被上升到新的高度，特别是对于体育学 科而言，学生体育核心素养的情况直接决定着学生的全面发展。基于此，高中体 育课堂教学要寻求教学全过程的改革与创新，从教学目标、教学内容、教学方法 以及教学评价着手，营造一个良好的高中体育课堂教学环境与发展空间。
